让教师有奔头

　　在曲阳街道，小学有虹口四中心、曲阳四小等名校；初中有迅行中学、新北郊中学等优质学校。同样在这个街道，当两所困难学校合并成虹口实验学校时，全校132位教师中仅有8位高级教师、1位区骨干教师。校长胡培华说，处于优质教育资源相对集中的“夹缝”中，生源流失、学校合并要“磨合”，很多老师看不到新学校发展的目标，感觉“没奔头”。

　　　　让课堂有新意

　　“三年前，我还只是一名普通的青年教师。现在，我不仅评上了虹口区数学学科骨干教师，而且有了市级教科研课题。”数学教研组长林海说，课堂变化带来教师的专业成长，反过来又促进课堂教育质量的提高。

　　学校发展练内功，在课堂上率先“突围”。同样是一节课，“满堂灌”效率太低，很多知识学生一点就通，就尽量少讲；学生能自学掌握的，老师坚决不讲，大力提倡主动学习；对困难学生，则加强补读帮困。

“心理学告诉我们：当一个组织或个人处于低迷或彷徨的时候，一定要有共同的愿景来激励”。胡培华本人是心理学博士，他提出了办校“野心”：用3年时间办成曲阳地区最好的公办学校之一；5—8年办成虹口区公办优质学校；10年办成上海一流的九年一贯制学校。胡校长深情地说：“我们就是要把百姓的孩子高高举起。”

　　为激励教师形成共识，他结合学校实际，连续给教师做讲座：《信心凝聚力量，努力就有希望》、《一切从改变开始》、《聚焦课堂，关注有效教学》……“校长讲座”既有目标引领，又有具体教学指导，一堂堂讲座听下来，很多老师重燃信心和激情。至今已举办23期的“校长讲座”，已成为教师培训的重要“校本课程”。

　　在研究学生和课堂的过程中，学校不少青年教师探索申报初中数学分层作业、英语音标学习方法等一批区、市级课题。课题研究得到了专家指点，反过来又帮助提高教学效率，让孩子轻负担高质量地学习。家教应该“动”起来

办学困难，很多老师埋怨生源差，校长埋怨老师差，难免陷入“无所作为”的循环。虹口实验学校提出，要让学生获得信心。学校通过全班学科平均分、优良率、合格率的变化，“诊断”学有余力和学习困难者，在课堂上进行分类辅导；调查学生课后作业的负担，反过来指导课堂教学。不少家长由衷地说，个性化的教育、分层作业布置、多样化的练习、鼓励性的评价……课堂变化了，每个孩子都得到关注，有所进步。

　　教学科研相互促进，3年来学校很多教师脱颖而出。目前教师队伍中不仅有1名博士生、4名硕士生，还有20多名教师在攻读硕士课程。区级骨干教师增加到4名，区听课专家组成员4名，多人次在全国、市、区的公开课上荣获一等奖，在市、区教育教学刊物上发表论文50多篇。

　　让孩子受关注

　　“举手的同学很多，来，徐世兴，请你来写这个反应的分子式！”昨天的化学课上，小徐自信满满地在黑板上写下答案，十分开心。

　　小徐爸爸说，以前孩子不爱学习，经常完不成作业，见到老师就躲得远远的。“现在，他上课能积极举手发言，这学期开学还担任了化学课代表。从不爱学习到享受学习，我真高兴！”突然爱上学习，面对爸爸的疑惑，徐世兴回答却简单：“因为老师从不因过错而责骂我，而且经常帮我，鼓舞我们的士气，帮我体验进步的喜悦，因而我对学习有了自信。”

　　　　课堂上孩子们自信学、愿意学，成为虹口实验学校三年来生源没有变化、教师队伍没有变化，但教学质量大幅提高的“秘诀”。3年来，学生个人在市、区级各类比赛中累计获奖358人次，集体荣誉多达60项。孩子们说，“尽管我们的学习成绩不一定是最优秀的，但我们的校园活动是丰富多彩的，我们在学校是快乐的！”