我想问

小孩5 岁的年纪了。玩游戏的时候，只要发现自己玩不好就哭泣。他这么怕输，以后可怎么办？

听听学者怎么说

徐凡：小孩有想成功的动机，非常天然，非常正常，而且也非常枢纽。要保护好小孩的这种动机，使之成为推动他不断探索，不断努力的动力。爸爸妈妈能给小孩一些“大”匡助：少做小孩的帮手，输不起的小孩往往会有一些好“帮手”。这“帮手”让小孩失去了不少动手的机会；帮小孩分解任务难度，会让小孩体验到“努力”就会有提高；引导小孩享受过程的幸福，  哪怕是失败的过程，也会有不少值得回味的财富，值得我们与小孩一起以寻宝的心态来面临。

看看学者怎么做

Sally:小孩“输不起”是一种正常现象，您能尝试用这些办法：

带小孩介入集体流动，小孩之间的交往是最同等的，基本上每人都做过“赢家”与“输家”。这样，小孩能真切体会到“输赢都是正常的”。

“输不起”的小孩会看到：不要的小朋友输了，并没有大哭泣大闹，而是下次更努力赢归来。小孩在同伴身上学习到的东西，是大人教不会的。

帮小孩进步解决题目的能力。小孩克服困难的能力与念头，常来自于遭遇过的困难，当他的经验足够丰硕时，就能得到更多的成绩感与自决心信念。

我想问

现在的小孩从小被庇护得过多，我但愿将从小培育小孩的责任意识，最应做些什么？

听听学者怎么说

徐凡：责任意识事关人与人之间、人与集体之间、人与社会之间的责任与义务关系，不是生成的，是需要培育的。责任意识，是从承担开始的。

首先，每一项小孩自己能够胜任的事情，只有让他自己承担起来，他才会知道什么是对自己负责。其次，小孩还应知道，他的行为会影响到不要人。对自己的行为有控制，就是对不要人的负责。再次，小孩还应知道，他的行为会影响环境。从收拾玩具到为花草浇水，再到垃圾分类，小孩都会从与我们的互动中体会人对于环境的责任，学习承担。

看看学者怎么做

Sally:培育小孩的责任感，能从以下三个方面着手：

1.自己的事情自己管。如果小孩玩得兴奋不来吃饭，那就让他饿一顿。家长提醒一次就能了，让后果来教育小孩。尖子生自曝屡见奇效的学习方法

2.减少赞美，让小孩养成习惯。当小孩能自觉做一些事的时候，逐渐降赞美的频率，只在必要的时候进行提醒。这样，小孩会逐渐把这些事情天然而然地当成自己的责任。

3.让小孩承担家务劳动。如：去超市购物前，让小孩写购物清单，然后让小孩“带”着妈妈，把东西买归来。这样小孩会体验到强烈的成绩感。

我想问

作为成人，在工作中我们已经非常深地体会到良好的表达与沟通能力的枢纽性。小孩怎样从小培育小孩这方面的能力？

听听学者怎么说

徐凡：表达能力表现在两个方面，一是愿意用语言，二是善于用语言。

要让小孩愿意用语言，就要让小孩体验到语言的交流有效。爸爸妈妈要少一些主观的推断与推测，多一些倾听，让小孩有机会把自己的意愿表达完整。会让小孩体会到交流的成绩感。

要让小孩善于用语言，不仅要丰硕小孩的语汇，而且还要给小孩制造更多交流的机会，不仅是一般的表达，而且还要有机会辩论。

看看学者怎么做

Sally:（1）制造准确语言环境。在小孩学说话（掌握白话）的阶段，家长尽量避免用“吃饭饭”、“小狗狗”之类的话跟小孩沟通，这些不规范的语言对小孩来说无助于理解事物，反而让小孩加倍困惑。

（2）制造真实的应用情境。有机会的话，多带小孩到公家场合，制造机会让小孩表达。节假日大家庭团圆时，鼓舞小孩跟长辈多交流；平时去公园玩，带小孩去小朋友多的地方，让他们自己谈天说地。

（3）多提问，少命令。跟小孩交流时，多用启发式的题目，少用命令式的祈使句。启发式的题目更轻易让小孩去思索与交流，命令只会让小孩被动接受，甚至引起逆反。

【小孩怎样才干学好英语？】

我想问

我觉得学前阶段的英语学习应注重爱好，可是呢,光有爱好，将来上学后能通过各种英语测试吗？能拿到那些证书吗？

听听学者怎么说

徐凡：当小孩的能力与证书相匹配的时候，测试与证书给小孩带来的作用是积极的，反之，小孩今后的路只能更难题。证书给小孩带来的不是学习的终结，而应是新学习的开始。

看看学者怎么做

Sally: 小孩的学习需要一旦变为主动，才干成为终身的学习者，如果小孩愿意学英语，是不会害怕测试的，也能非常轻松地“拿下”各种证书。通常，美式课堂中探索式的学习，让小孩们能保持高昂的学习热情。但有爱好不意味着小孩测试就不行。打个比方，瑞思每年就有12 次的考核，采纳美国同质的测试系统，看中过程评价，夸大题目分析，告不要评分排名形式，只有评估，没有淘汰，让小孩们从小学会自我纵向比较，发现自身题目与不足，并实现不断提高与成长。

我想问

对于英语学习，我有两个担心，一是太早学了以后没了爱好；二是占去小孩不少自由玩耍的时间，会不会因小失大？

听听学者怎么说

徐凡：我们向来主张“像学母语那样学英语”。小孩学母语时没耽误吃喝、没耽误运动，也没耽误对环境的探索。为何？由于他天天都在学习其他事情的同时理解着语言，在做其他事情的同时运用着语言。语言对于他是鲜活的交流工具，而不是负担。

我想问

我想用动画片做教材让小孩学英语。我会把一部动画片进行充分地讲解，再让他反复跟读数十遍，直到能分绝不差地背下来，我们才会学下一部。这样的学法合适吗？

听听学者怎么说

徐凡：有些原版动画片里的语言简朴，易于理解，非常生动，能吸引小孩看下去，用来作英语学习的辅助材料不错，能培育小孩对英语的好感到。但当我们把这个过程做的太细时，打个比方把每一句话都拆分出来，让小孩反复背诵，可能就使小孩失去了对整个动画情景带来的好感到，学习就又变成了枯燥的事情。

看看学者怎么做

Sally: 完全用动画片做教材，学习的是“死”语言，小孩可能会背“Cat，cat，come here”这样的句子，但他并不能把句子与情景结合起来，可能换一个情景就不会用了，这时候的语言就是“死”的，不能用来交流。我们只能说培育了个“Recorder”（复录机），既不会英语思维，也不会用英文进行交流。如果想借动画片学习英语的话，看过之后与小孩进行R o l e p l ay——角色扮演才是更重要的。打个比方， 家长扮一只猫，小孩扮演老鼠，进行情景对话，这样才干让语言“活”起来。角色扮演也会避免家长用中文来讲解情景过程，尽量多地用英语的“小浸入式”匡助小孩理解。

看看专家怎么做

Sally: 不少成人经历的英语学习是拿一本书死记硬背的“魔鬼式”学习，可是呢,现在给小孩设计的英语课程却早已不是这样，非常活泼与有现实意义，小孩不会觉得枯燥，反而会萌生爱好。学习英语与玩完全能兼得，枢纽是找到适合小孩春秋与性格特征的学习方式。打个比方，我们在家中与小孩玩“跳屋子”的时候，就能根据小孩的春秋用英文进行相应指令，打个比方与数字、颜色有关的等等句子。再有，人类大脑中掌管语言学习的区域叫“布罗卡斯区”，3 ～ 12 岁的年纪，是这个区域的敏捷期，此时被存储的语言会被大脑以为是“母语”，也就是说非常有可能非常快掌握并灵活运用。12 岁的年纪之后，绝大部门人的“布罗卡斯区”会“封闭”，此时再学语言，大脑会将这些语言存储在“记忆区”，运用时就不再那么自如灵活。