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以下为北京师范大学附属中学校长刘沪在“第四届新东方家庭教育高峰论坛”上的演讲实录：

　　各位同仁，

　　大家好！

　　非常荣幸有机会与大家交流。为何我写了一个网址呢？这是我们学校的网站，10月30日，我们学校也举办了一个立异人才基本教育论坛，内容在网上有。非常荣幸在第二天，31日，刘延东国务委员到我们学校考察，探望师生。

　　下面我就给大家汇报一下我对全人格教育的理解。

　　首先这个题目的引出仍是由于我们老校友钱学森院士，他曾经在我们学校读书六年，初中三年、高中三年。钱老说他的人生有两个热潮，一个是在北京师大附中；一个就是在美国读研究生的时候。

　　钱须生前非常关怀我们国家杰出人才的培育，温总理多次探望钱老的时候他就与总理多次提出来，为何我们的国家老是冒不出优秀杰出的人才？虽然，后来把这句话衍天生了一个叫所谓的“钱学森之问”。这个话是在温总理讲演中叙述说，去年去探望钱学森的时候提出来我们国家老是冒不出杰出人才来？这里长短常有讲究的，是我们的环境、泥土是不是能够非常松散，能冒出来？仍是说什么题目等等。

　　为何钱老会提出这个题目呢？我觉得有不少方面的原因，其中一个原因是与他自身所受的教育，与他80多年前在中小学学习的时候有紧密亲密关系。

　　他所在的学校，就是我做校长的这个学校，叫北京师范大学附属中学，今年整整成立110周年，钱老今年诞辰是100周年。这所学校，我们全国各地的校长可能不理解，原来只有30多亩地，现在扩充了一下，也大约只有60多亩地。就在这样一个土地上产生的我们国家的杰出人才恐怕数百位，我就点几个比较有名的：这个是赵世炎义士，是我们国家的闻名革命家，钱学森，这边是我国第一颗导弹设计师，还有我国闻名医学家，还有数学家，还有一些院士等等，大概是30位院士吧。除了这些院士以外，还有南京中山陵、广州中山纪念堂的设计者吕彦直，闻名经济学家于光远，还有文学家李健吾，艺术家李德伦，还有我们国家非常闻名的播音艺术家齐越，邢质斌大家都是知道的，还有我们国家最闻名的邮票设计家，还有漫画家，乒乓球教练，音乐作曲家，歌唱家叶佩英，还有导演，演员等等，大概100多位都长短常杰出的人才。

　　这里头我列的20位是什么人呢？是钱学森前后两三年之内的同学。我为何列他们呢？就是说这些人跟钱学森肯定一起在师大附中上过学的。这里如果加上钱学森，一共是21个人，这21个人里头有14个院士加一个学术委员，其他的都是闻名的文学家、艺术家等。

　　所以，钱老在这样一个环境中他就会想到，当初他的同学里头出了这么多优秀的杰出人才，看来今天冒出来的确实长短常少。我想，这可能是钱老提出所谓“钱学森之问”的原因之一。

　　第二点，我要说，从理论到实践我们都想回答钱学森之问，特不要是纲要颁布以后，全国各地，特不要是北京市泛起了不少“钱学森班”，大家都想用我们中学与大学的实际步履来实现钱老的遗愿。

　　对于钱学森之问有不少议论，也有人以为是政策题目，也有人以为是环境题目。打个比方说有人以为与平时期与战役灾害时期不同，战役灾害的时候反倒有一些人潜心读书、研究学问，产生了不少人才。到了与平时期，大家就追求夸姣糊口了，所以，包括像一些状元、学习好的，都是追求学经济，也是想升官发财，这样的人会多一些，所以，现在看来扎扎实实搞学问的人反倒显得少了一些。

　　也有人以为是应试教育制造了抹杀力。钱老跟温总理谈话的时候重要提的是大学，他说现在没有一所大学能够按照培育科学技术立异方面的人才那样的模式来办学，钱劳特不要提出来，麻省理工学院他当时感到不好，可是呢,加州理工学院是一种制造性人才培育的氛围。

　　非常巧的是，钱学森1923年进师大附中学习，鲁迅在1924年就到北京师大附中做了一次演讲，那次也是给校友会与一些家长做演讲，演讲的标题题目后来他写成叫《未有天才之前》，其中有这样一些话：想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土其实较花木还枢纽。”也就说我们在座的都想出杰出人才，那就得乔木，有乔木就首先得要有好土。“就是在座的诸君，料来也十之九愿有天才的产生罢，然而情形是这样，不但产生天才难，单是有培育天才的土壤也难。我想，天才大半是天赋的；独占这培育天才的土壤，好像大家都能做。做土的功效，比要求天才还切近；否则，纵有成千成百的天才，也由于没有土壤，不能发达，要像一碟子绿芽菜。”    我们想这杰出人才的培育绝对不是一家的事情，它是一个系统工程，这个系统工程首先是社会，是整个政策的导向，也与学校有着非常紧密亲密的关系，也与家庭、个人有着紧密亲密的关系。

　　　　下面，我就讲一讲为何我今天要讲全人格教育。

　　首先是关于我们教育的目的，也是我们的校友张岱年，他在上中学的时候回忆我们的校长，他说1924年林校长对同学做了一次演讲，他讲的是德国哲学家康德的三大律令，其中最枢纽的一条就是把人人都看作是目的，不要看作是手段，林先生说这是康德的一大发现。当时我听了非常受打动，所以受了一次深刻的教育。

　　康德的律令是三条，其中第二条是这样说的，简称人就是目的，他的原话是：“你的步履，要把你自己人生中的人道，与其他人生中的人道，在任何时候都同样看作是目的，永远不能只当作手段。”

　　我再举两句话，一句话是《懂你的小孩，唤起潜能的秘密》这本书里指出来，“懂你的小孩要看到他们的优秀”。下一句话是什么呢？是我们的美国教师在中国驻美国大使馆教书，大使馆的小孩白天到美国学校里去读书，晚上归来学中文。我们的美国教师就听到外交官说了，他有一次被请到小学开家长会，同学家长就问我们小孩在你们家排第几名了，后来令这个美国教师不禁大吃一惊，说我们的小孩都是唯一无二的天使，你为何要把他们分出高低呢？

　　下面，我就说一下关于教育的目的，把人或者是把同学看作是我们教育的目的，仍是把他们作为我们达到某种目的的手段呢？我想是教育思惟的一个分水点。

　　我再举一个简朴的例子，有一个小孩3 岁的年纪的时候就上双语小孩园，后来每两天教师就跟家长说你们小孩外语不行，赶快找家教吧。我们觉得这种事情反而有点儿适得其反了。

　　下边这段名言是卢梭说的：“教育错了的小孩比未受教育的小孩离聪明更远。”

　　我再扼要说一下关于全人格教育的理念，由于这个理念重要是我们老校长林先生继续发展，虽然在他之前，蔡元培先生还有不少先生也提到过“全人格教育”。可是呢,，是不是形成一个完整的理论呢？我觉得还待研究与探讨。你看林校长的著作有81万字，这么厚，确实有不少在论述这个题目，今天看起来仍是有非常枢纽的指导意义。

　　我就简朴地列举那么几句话。他首先说，一个完整的人格是包括四个阶段的：第一是动物的；第二是人类的；第三是公民的；第四是职业的，实在人格就是做人的资格。再者他也提出来孩子时期对附近的糊口都非常有爱好，所以人格的活力就应让它充分扩张。总而言之，最后一句话，大家看，我标成红字， “我认定理想的中学教育是全人格的教育。”

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　　也长短常巧的，你看钱学森是1923年-1929年在师大附中上学，而林校长是1922年-1930年在师大附中当校长，所以钱学森先生上学六年完全包在林先生当校长期间。那么林先生又说，我认定的中等教育是全人格教育，那么能推理，也就是钱学森所受的基本教育就是全人格教育。

　　再者一个关于杰出人才，我也提供两条理论：一条是北师大闻名心理学家林崇德教授提出来，他说制造性人才就即是制造性思维加制造性人格，或者简称叫聪明加人格。再者一位年青的教授叫金盛华先生，他与不少同道总结了72位顶真个立异人才的事迹，他最后得出来实在是10个字，就是说概念的制造力加制造的执行力，简称叫敢想敢为。就是说既能想得到，而且还能把事情办到底。

　　因此我想，对全人格的理解，一个人格是作为人的资格，那么全人格就指的健全的人格、优秀的人格。全人格教育就是培育人格，乃至全人格这样为目的的教育是以人为本的教育。

　　下面我这段话是引的袁贵仁部长在《试论人格》中所说的一段话，“人格，也就是作为流动主体的资格，一个人只有作为社会流动主体，才干具有人格，一个人只有具备了独立的人格，才干成为真正的主体，这就是哲学对人格概念的理解。所谓道德人格、心理人格、法律人格，实际上不外是流动主体对伦理学、心理学或法学的表征或评判。”

　　作为我们研究来说，这个小孩从刚出生到成人典礼或者是毕业仪式，18 岁的年纪，我想这实际上完成了一个人格的教育。刚出生的小孩应说没什么人格，慢慢地才泛起了人格。我们但愿到18 岁的年纪的时候，他拿到了一个基本合格证。但实际上，现在往往是拿到了学业的毕业证书，可是呢,未必拿到了人格的毕业证书。

　　在国外，非常看中小孩的成人典礼，我这里的一个图是在莫斯科拍的，正好遇上那一天是俄罗斯全国的成人典礼，那天全国几乎是放假的，都戒严的，把大街搞成了狂欢的地方。这是七个中同学，在头一天还全部穿戴校服，这一天就能任意地穿他们喜欢的衣服；你看那个男孩还叼着烟；女孩都穿戴非常漂亮的衣服。

　　时间关系，我就非常快地说一下全人格教育的内容与我们所做的实践。

　　咱们所说的素质教育与德智体美全面发展仍是要详细化。那么德智体美毕竟是四种教育仍是四种品德？仍是四种素质？这些题目都值得我们进一步研究。师大附中的校训是诚、爱、勤、勇，说得仍长短常切当的。如果一个人在心理层面打下了这四个素质的话，应说长短常好的。可是呢,根据近年的研究说，立异也是人格，所以我们后来干脆变成诚、爱、勤、勇+立异，称为健全的人格。

　　怎么来实现呢？我们的目标是成才先成人。第一条，我们加强了《伦理学》课程，就是要培育不忘本的中同学。大家看《中国教育报》，我觉得仍长短常有意思的，一个天平，左边是地球，右边是良心，你想一想这个良心没有的话这个地球就摔下来了。实在，我们今天已经尝到了不太讲良心的恶果。

　　钱总长短常讲良心的，1935年中国选了20个人到美国公费留学，排那个表的最后一名是钱学森，就是航空类，他一个人学航空。大家看右边，那是同学的临不要赠言，1935年同学给他写的，叫“祖国待君”，也就说你先走吧，祖国等着你。他在20年后回到了祖国，实际上在15年的时候他就想归来，美国不让他归来。他抛却了美国那么好的前提抉择回国，使得我们国家的航空与导弹国防事业得到了飞速的发展。

　　学校结合我们的军训培育意志、品质，我们鼎力发展志愿者服务。同学带着盲人去看片子，你看那个盲人，我都觉得他非常兴奋。去泰山、曲阜、承德去游学，同时我们还发展了一些中国传统文化的举措措施，通过班会使得同学们知道感恩，分辨长短等。这是我们十字路口的交通警察，他是北京最帅的民警，做我们的校内指导员，请杨利伟、于丹来学校做讲演等等。

　　最后一点我夸大的就是，有人说你弄了半天就是德育，实在不然，我们健全的人格是对同学学业的有利的促进。分这么几点讲：

　　第二，具有健全的人格他一定会努力学习。打个比方说我们就携同学去看我们学校的钱学森纪念馆，学习钱学森的这种精神。

　　　　第三，我们想夸大的就是智力因素与非智力因素要相互促进的过去常说这个小孩长短智力因素不好，所以他学习不好，是有这个题目。可是呢,，我们今天就是要加强毅力、留意力、情绪调节等等，而且我现在特不要但愿那些聪慧的小孩，实在往往有心理题目的是聪慧的小孩，用他的聪慧才智去调节那些有毛病的心理。

　　这就是我们一些社团，包括合唱、跳舞等等，还有不少社团都起到了一些活跃糊口、调节情绪的作用。

　　这是我们学校同学编的杂志，一本是《附中人》，这是校同学会的杂志，一本是高二(5)班的一个杂志，我从高二(5)班的杂志摘了几句同学说的话：对于人格的塑造远比对于成绩的追求枢纽得多。另一个小孩学习不长短常好，他说，成绩不好，自己心里也感到难熬难过，家长心里也就更不惬意了。我们又都是独生子女，全家把但愿都寄托在我身上。家长对我好，我也有责任、有义务使他们能够有一个幸福的晚年。还有一个同学说，我想当一个医生，当一个优秀的外科医生，使不少人得到幸福。再者，他还有一个小的秘密，但愿将来为自己家人服务，不但愿他们与死神做斗争。这几句话使我觉得全人格教育仍是对同学有一定的促进的。

　　刚才非常简短地回顾一下从我们学校的办学特色，就是全人格教育。110年了，从林先生开始到现在，我们始终坚持，得到了北京市，得到了国家的充分肯定。国务委员刘延东10月31日到我们学校去，大家能看新华社在11月1日的专访，对我们学校的办学思惟与工作做了全面的肯定。

　　英国哲学家培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有涵养，逻辑修辞使人善辩。”

　　我们但愿通过全人格教育，为国家培育出更多的优秀人才。

　　谢谢大家！