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以下为清华大学附属中学校长王殿军在“第四届新东方家庭教育高峰论坛”上的演讲实录：

　　今天非常兴奋能有这样一个机会与大家交流一下我对中学教育的一些简朴思索与清华附中的一些实践与探索。

　　今天我要讲的标题题目大家一看就明白，“尊重同学差异，培育杰出人才”，这应成为我们中学，尤其是比较好的中学的一个定位。

　　大家知道，杰出人才对社会的发展施展的作用长短常巨大的，有一个说法是任何一个社会都是由精英来统治，也就说精英的水平在一定意义上决定了这个国家与民族的发展水平。杰出人才的成长非常复杂，能说是从一生下来到最后变得杰出，是一个非常复杂而巨大的系统，在这个过程当中任何一个环节出题目，整个培育过程都前功尽弃。可是呢,，即便任何一个环节都不出题目，也不能保证他一定能够杰出。所以，我想对我们搞教育的人来讲，以下三点长短常枢纽的：一是他一定有天赋与潜能，如果不是这块料，可能就非常难；二是他成长的环境，这个环境正好与我们本次论坛有关系，社会环境、家庭环境对他的影响都长短常巨大的。虽然，还有学校的培育与教育

　　我随便编了几句话：人之初，智本异。差异确实是存在的，确实人的智能是有差异的；教之同，难杰出，所以刚才刘校长讲“钱学森之问”，为何我们不出人才的原因就是我们把所有的人都用一样的方式培育，所以非常难出来的都是杰出人才。

　　那么杰出人才的培育的主渠道虽然就是我们常规的教育体系，我觉得学校的职责就是为未来杰出人才奠基，如果在中学阶段就想培育什么杰出人才，我觉得仍是比较难题。

　　名校应把国家所需的各行各业的杰出人才的奠基作为自己的教育使命，要力争把同学培育成各行各业的领军人物。向来以来。我们学校都不敢这么说，向来都是说培育成杰出的接班人，普通的公民，虽然我不是说大家都不愿意当，而是说这只是一个基本合格的教育。虽然，中学奠什么基呢？这个太复杂了，我们不好说。再者一个是能力，没有能力，光有一个健康的身体也不行，虽然还有一些良好的习惯。

　　我觉得中学教育像我们刚才讲的全人格教育一样，是习惯决定命运，中学影响一生。

　　杰出人才为何杰出，我想人之所以杰出，他的素质能说是无限多的，不可能穷尽的。我们公认的，或者每个人站在不同的角度可能会有不同的想法主意，我这里根据我的理解有这么几个方面：

　　高远的理想，他自己必需有这样的追求。

　　高尚的品格。

　　出众的才干。

　　坚韧的意志。

　　立异的精神，杰出人才老是有不同凡响的地方，独特的地方。

　　求异的思惟，不能人家说什么自己就说什么，虽然不是说专门标新创新，而是他有新奇与有一些想法主意，独到的见解。

　　批判的精神，不能相信一切，老是用自己的思惟去触动一些东西。

　　现在回到现实，作为一位现任校长，我们有时候是行走在理想与现实之间，所以在座有好多校长，我愿意跟大家交流一下我的一些想法主意与做法。

　　我现在特不要不惬意，不要人总是把应试教育与素质教育分开，觉得似乎两个水火不相容似。我以为我们做教育的人，应不要回避去谈什么高考，我们努力让我们的同学进步高考的成绩，这个是无可厚非的。我个人以为，应试能力也是一种综合能力，我们不要说谈素质教育时，应试素质就不是素质，任何一个国家都有不同类型的测试，这是必需的。这样的素质也需要晋升。大家轻微想一下，一个人考出了好成绩，这其中反映的东西太多了，不仅仅是知识掌握得牢，办法记得好，公式写得对，有时候有一个临场应变能力。对这么多的考题，有一个林场应变能力，他寻常都会，测试全忘了，心理素质怎么样？这岂非不是素质吗？我平时什么题都会做，测试什么都不会做，平时打枪打得非常准，一上战场看到敌人就腿发抖，一打打到天上了，这肯定不行。解决题目的规范、有序、高效，短时间之内把这个题目解决了，短时间内要迅速地搜集这些信息、整合、处理，最后还要得到一种结果，这种能力也是一种枢纽的能力，测试如斯，将来碰到不要的题目也有类似的需求，所以不要把它看成是一个坏得不得了的东西，何况我们没有这个更糟糕。

　　辩证地来讲，如果仅仅追求这个成绩或者只有这个成绩，那是绝对不能的。所以，成绩这一把尺子它真的无法量出一个同学的综合能力与素质。也就是说，一个学校培育出来的人才与另一个学校培育的人才，不能简简朴单地说用高考的成绩与分数去评判。由于分数是一维的，这个同学背后反映他综合能力的还有不少不少东西，好多学校培育出来的同学，不仅仅能够考出好的成绩，他在其他方面的涵养与素质也非常高，这样他将来走向大学、走向社会，才干走向成功。否则的话，有些学校单纯地追求成绩，小孩不发展其他的素质，那么将来他就以再高的分考到再好的大学，未来的前途也是渺茫的。培育创造力的四个理由

　　中学是培育人才苗子的地方，是为未来杰出人才培育与发展奠基的地方，毫不能忽略小孩的综合素质与个性特长，这就是我今天的主题。就是说，我们是建立在综合素质培育这个基本上的个性特长的发展，我们一定要尊重差异发展特长张扬个性。中国的小孩与西方一些国家的小孩比较，老是唯唯诺诺，特不要谦虚，什么东西也不敢出头，没有冒险精神，这是中国小孩的一个通病。现在就一个独生子女，往往就是这不敢做，那不敢做，这有危险，那有危险。不少中学轻微有一点危险性的体育课都没有，怕小孩受伤。这种不敢张扬，没有“这事我行”的勇气，但给西方的小孩一说，他就会说没什么，我尝尝，。咱们都不敢，我不行，你来吧。

　　好多例子证实小孩只有抉择了自己感爱好的方向，往往才会走得更远，终极取得明显的成绩的可能性更大。杨振宁先生在清华附中1995年的时候讲了一句话，简朴来讲，他说对一个人来讲，他未来事业的成绩有多大取决于他小时候能不能非常早就确立自己的偏好。我们用的是爱好、兴趣、特长，他用的是偏好这个词，并且把自己这个偏好向来贯彻始终。就在他上中学的时候，由于看了两本课外读物，对宇宙与物理产生了浓厚的爱好，这个爱好向来伴跟着他的一生来追求研究物理学的深奥的理论与奥妙。所以，终极他走到了这个领域的巨匠级的水平，获得了诺贝尔奖。我们都知道爱好是多么得枢纽，特长需要庇护与培育。

　　基于这样的思索，也基于大家都非常熟知的多元智能伦理，我们知道每个小孩都有自己的上风。清华附中在看中培育同学基本素质的同时，我们进行了一些旨在发现、保护、培育同学个性特长的教育探索与实践。我经常说，作为一个教育工作者，作为一个校长，我们能好好地回顾历史，可是呢,更枢纽的是我们要面临现实，更枢纽的是我们在做什么，？而不是在说什么。所以，今天我要花更多的时间给大家扼要展示我们清华附中在全面发展、学有所长这个定位下，我们毕竟是怎么做的？同学对这样的做法有什么样的感慨感染？

　　我们的探索有不少，今天我挑了其中几条来给大家扼要先容一下。

　　探索之一、一条龙衔接培育立异人才

　　立异这个词现在已经叫得太多太多了，可是呢,我们不叫这个词大家也不知道说立异。扼要来讲，就是要对那些逻辑思维能力比较强，具有理科特长爱好的同学，打破现在的小学、初中、高中之间的学制，建立立异实验班，再对这些特殊的小孩给予一种特殊的培育模式，采纳从小学到高中的衔接培育模式，努力培育立异人才。

　　大家知道，我并不反对培育小孩的这种应试能力与素质，可是呢,我们不用搞这样的教育，就是完全瞄着这个单一的培育能力去搞教育，我们也留意到如果那样的教育也会影响到小孩立异能力的培育，所以我们要打破这个学制，那么这些学段之间的测试通通取消。那我们平时日常的教育、教授教养天然就围绕着能力与素质、思维的培育，而不是瞄着你去考得好高分，所以这个我就不展开讲了，后面我会提到它需要一套详实的培育方案与全新课程体系的支撑。

　　探索之二、体教结合培育高水平体育人才

　　大家知道我们不能称之为是一个体育强国，可是呢,我们至少是体育大国，而且在某些项目上能说是体育强国，打个比方说像一些小球类。可是呢,，我们国家体育人才的培育得到了世界其他国家的非议，由于我们国家走了一条独立的体育人才培育的系统。也就是说什么呢？业余体校，省里的多少，国家的多少等等，这些小孩从小就参加培育。可是呢,，他们文化课的学习能说非常不正规、非常不系统。所以，当他们取得体育成绩之后、退役之后，他们未来的糊口非常艰辛，令人担忧。而其他体育强国，他们是依靠于常规的教育体系培育优秀的体育人才。所以，美国打篮球的基本上都是大学毕业(除了几个天才)。而我们打篮球的，我不知道有几个是真正的大同学，踢足球的更不知道有几个是正规的初中毕业，我不知道，我没有调查研究。没有更高的智力就不可能有非常高的体育成绩，我们与清华大学共同建立了一个“马约翰体育特长班”， 20多年来，他培育了不少优秀的体育人才。在中国，打个比方说篮球，好多队员是高中毕业，或者大学毕业以后都在我们CBA的一线打主力，还有像大运会刚刚结束的跳高的中国的第一名，是世界的第四名，王宇就是我们清华附中培育出来的同学，最后上了清华大学。这样的小孩他有这样的体育特长，可是呢,他仍旧也是一个非常优秀的中学毕业生与大学毕业生。我们为了体育，也更为了小孩的一生，我们一定要体教结合，这是我的一个想法主意。

　　探索之三、国际化人才培育

　　面向语言能力凸起，立志成为国际化人才的同学，我们建立了国际部，提出了“中西融合，英汉并重”的培育方式，但愿我们的小孩在毕业之后能够有国际视野、全球视野，能够对国际题目有自己独到的看法，成为真正的国际化人才，为我们成为真正的全球的强国奠定人才的基本。

　　再者，我们在田径与射击方面有一项射击的世界纪录的保持者是清华附中的同学。

　　探索之四、艺教结合培育高水平艺术人才

　　美术人才，我简朴举个例子，我们每一届美术特永生的班只有20个人，其中考上清华的一般都超过10个人，清华美院面临全国招生人数非常少。这样的培育就是为具有艺术天赋的小孩提供了一个非常好的成长平台。现在我们全国都在讲中学的特色化，特色就是说我们每个中学都应为不同潜质小孩的发展提供自己独到的一些平台，这样的话就有可能百花齐放，而不是所有的学校千篇一律地都只培育测试高手。

　　探索之五、同学领导力培育

　　与西方或者与一些发达国家比较，我们国家在培育同学组织能力、领导力，甚至鼓动他未来成为杰出人才方面，我们不敢做、不敢提，我觉得不应回避。所以，我们面向热心公共事务、公益事业、组织与协调能力强的这些同学，专门建立了一个清华附中同学领导力培育的这样一个体系。其中有一些流动，打个比方说领袖练习营，打个比方说实战型的大型流动，都让他们来策划、运行，模拟联合国等。在校期间全面锻炼与培育同学的领导力，使这个同学将来走向社会之后他有一定的组织能力，有一定的团队意识。

　　探索之六、拔尖立异人才培育机制

　　这是面临极少数人的，也就说有一些特殊的其他方面的天赋的，我们一定要铺排时间进入大学的实验室，针对每个同学制定个性培育方案，礼聘导师、参加课题研究等方式，培育拔尖立异人才，这个是从中学阶段就开始培育。虽然，这方面我们有得天独厚的前提，清华大学的大门向来向大家敞开着，实在不用进大门，把围墙挖一个洞，同学从这里面就进去了。所以，你们以后要是清华大学进不去就找我，从清华附中后面过去就是清华大学。

　　大家知道，拔尖立异人才的培育，我们必需对一些极其特殊的，不可能以团队的形式培育，个性化的培育非常枢纽。

　　我简朴地举了六种思路，我们还有不少广泛的培育模式与培育办法，我在这里没法具体讲。我们都是基于同学个性差异发展需求，建立了这样的培育体系。所以大家看一个学校应是一个丰硕多彩的世界，由于小孩们的理想、爱好就是丰硕多彩，一个单一化的、全是这几本书，多没意思。多样性，社会人才需求多样性，这个要匹配，在学校里得用丰硕多彩的培育模式、发展平台，这样才干够知足同学真正的需求。

　　这个体系有不少不同的培育模式组成，虽然每一种培育模式都是面向具有不同天赋的同学。承认差异、尊重差异，最后还要针对他的差异制定不同的培育方案。每个培育模式我们都有一套完整的培育方案、各种体系来支撑，不能说说而已。打个比方说我们美术班、体育班、科技立异班，它都有单唯一套培育方案与课程体系来支撑，是有一系列详细实操性的东西来支撑的。不仅仅是理念，这是做教育工作，是培育人的，不是闹着玩的，所以我说到这儿的时候有点激动，由于我们国家好多教育工作者老是说得花哨，做的是另一套。

　　我们在课程体系方面鉴戒了国外的一些经验，一定要体现丰硕性、层次性、抉择性与针对性。再者，在课程详细内容的同时，要体现综合性、迁延性、糊口性。我们的课程有时候太枯燥，让同学觉得离现实糊口太远，而不少国外学校选的例子就是选自于我们的现实糊口。所以，我们在这一点上差距非常大。清华附中在这方面做了一些尝试与努力，虽然还非常不够。

　　　大家看一下，这是我们开营的时候，我是第一次当营长，就是在清华附中，“领袖练习营”营长，这是我们的一些目标，什么公民意识、立异精神、领袖气质，课程设置丰硕多彩，不是常规地坐在教室里听讲座。这是我第一讲讲的，我讲的勇气、制造力、竞争与合作、爱好等等，这些小孩们听得还挺过瘾。