桂林小学数学家教 http://www.0773teach.com/teacher.asp?kemu=小学数学

  新学期虽刚刚开始，但不少家长就感到有些困惑。统一所学校，统一个教室，统一位教师，上统一堂课，甚至做同样的功课，为何自己的小孩70分，人家的小孩90分？70分与90分，并不是一个简朴的20分的差距，而是表现出同学在学习水平上带有本质性因素的差异。而这一差异源于他们在“第三次学习”上的不同。

　　据先容，同学学习知识可分为三个阶段：“听讲听讲”可称为“第一次学习”，更多的表现为接受性的学习：“回家功课”是“第二次学习”，是对课堂学习的消化与记忆；而此后的知识深化过程便是“第三次学习”，是一种由此及彼的梳理与举一反三的升华。经由前两次学习，同学能够学习到基本知识，并能够简朴应用，基本上达到传授知识的目的。可是呢,，仅有这两次学习，知识还只是机械地存贮在同学的大脑里，而且不系统，并没有真正转化为同学的能力，遗忘率也高。而“第三次学习”才是真正形成能力的枢纽一环。

　　所谓“第三次学习”，是在第一次、第二次学习的基本上，对知识学习的深化过程。首先，要对基本概念、定理在弄清的基本上加深理解，是理解成记忆，是内化本钱领，而不是光靠死记硬背。然后，要对以往零散的知识系统化，将前两次学习中获得的知识点“穿成线，连成面”，形成一个完整的知识体系。在这个基本上，有目的地进行练习才干够真正融会贯通，真正形成同学自己的综合能力，达到“明理”的境界。

　　同学往往意识不到“第三次学习”的枢纽性，认为听讲听好了，功课做完了，好像完成了学习。而家长又不了解“第三次学习”怎样来进行，买来不少课外辅导材料，一味让小孩埋在习题堆里。因为不得法，这些努力充其量是对第一次、第二次学习的机械重复。一些同学尽管能把习题做得滚瓜烂熟，对题型了如指掌，但成绩却老是在70分左右徘徊。这是由于机械操练能披发的能量极为有限，重复功课产生的进步幅度狭窄，不通过内化知识非常难转化为能力。