桂林初中家教  http://www.0773teach.com/teacher.asp?kemu=初三英语

上周五去小孩小孩园听学校高级教师给大班家长讲幼小衔接的留意事项，特地做了一些记实，觉得用途非常大。收拾整顿与增补一下记其实博客上。也许对其他同样遇见幼升小阶段的家长有点匡助。

　　首先是关于小孩园和小学的差异性：

　　1）生理上的不适应：小孩在小孩园，基本是保育与教育相结合，甚至是保育为主，知识为辅，由于小孩小，更多的是需要身心的庇护与健康的成长；小学则以教授知识为主，保育方面非常少几乎没有。而且作息轨制与糊口能力的要求不同。

　　2）心理上的不适应：小孩园基本采取鼓舞，宽容的方式，对小孩是纵向的自我比较；但进入小学，为了更严格的要求。老师基本会是横向比较，会忽略一些个体差异，但愿在一个出发点上的小孩，都能跑得一样快。小学的学习办法与内容，都会不同。

　　3）规则意识弱：小孩园是庇护小孩的状态，对小孩的规则要求未几；但上小学后，为了更好的维持课堂记实与进步效率，要求小孩遵守各种规则。

　　4）自理能力薄弱：小孩园即使自理能力差点，也有教师照顾。但进入小学后，白天不会再有糊口教师，除非是寄宿学校。

　　5）主动性比较差：小孩在小孩园，不少时候即使不主动提出需要匡助，可能教师都会主动按期的练习小孩们的习惯或者知足小孩们的一些需求，打个比方要上厕所，要喝水，要留意增减衣服什么的；但小学里，这些就需要小孩们自己感知与自我解决。

　　6）习惯差：小孩园里，对所有小孩基本都用疼爱与庇护的原则，习惯差的，教师也会尽量容忍与帮忙纠正，去弥补家长在这方面留下的不足。但上小学后，教师是以传授知识为主，对小孩的不少习惯，也许无暇顾及。尤其是糊口习惯，在教师的顾及之外，小孩挑食，小孩不吃饭，小孩不爱卫生，小孩不能非常好的管制自己的学习用品等等之类的。而这些，也是需要家长提前进行练习与提醒的。

　　除开上述的不适应的现象之外，还有如下一些也是导致这些差异的原因：

　　1）入学春秋提前，以前是七 岁的年纪入学，现在一般是六 岁的年纪入学，还有不少家长，让小孩不满六 岁的年纪也入学；

　　2）不同教育阶段的区分；小孩园是动手与游戏为主，小学是讲述，板书为主。

　　3）小孩园与小学定位的差异；小孩园注重立场与情感，小学看中知识的传授。

　　其次是幼升小的入学预备：

　　1）学习能力的培育：打个比方发展小孩空间方位直觉的练习。打个比方对上下左右里外深浅等的辨不要练习。

　　2）培育小孩的倾听能力，尤其是一次性倾听的能力。由于在小学里，教师讲授的知识一般只讲一次，小孩怎样能做到一次就听懂，可能就需要高度的留意力集中。

　　3）培育小孩的观察分析推断能力。打个比方在路上与小孩一起玩耍时，能引导小孩观察人与事物。看到奔跑的人，能让小孩推测： 为何这个人要跑？

　　4）灵活运用知识的能力。

　　我当时听完教师讲到这些方面的能力培育时，我向来忍不住想给大家推举一套书，这套系列书的名字是《左右脑开发系列》，是北京科学技术出版社出版的。从3-4 岁的年纪，向来到7-8 岁的年纪，合计是五个阶段，每个阶段分为《左脑开发》与《右脑开发》 ，是引进韩国的。由于我以前是无意中看到与购买的这一系列书，发现非常好玩，小孩也兴奋愿意玩。所以当我听到教师讲这四个方面的能力培育要求时，我才发现，这套书里，基本包含了教师说的四个方面的能力培育。由于我以前是无意识中购买的，但现在教师的讲课里，特不要夸大了这四个方面的能力。所以我按奈不住的激动，要把它与大家分享了。桂林小学家教