桂林小学家教  http://www.0773teach.com/teacher.asp?kemu=小学全科

　一、学习办法不当的表现

　　（一）学习无计划

　　“凡事预则立，不预则废。”学习计划是实现学习目标的保证。但有些同学对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付功课与测试，缺乏主动的铺排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们老是思考老师要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　（二）不会科学利用时间

　　时间对每个人都是公平的。有的同学能在有限的时间内，把自己的学习、糊口铺排得从从容容。而有的同学即使忙忙碌碌，经常加班加点，但忙不到点子上，实际成效不佳。有的同学不善于挤时间，他们经常诉苦：“天天听讲、回家、吃饭、造功课、睡觉，哪还有多余的时间供自己铺排？”还有的同学平时松松垮垮，临到测试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。

　　（三）不求甚解，死记硬背

　　死记硬背指不加思考地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆办法与技巧，是最低形式的学习。它经常使记忆内容相互搅浑，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或同学不愿意花时间去分析学习内容的条理与意义时，同学往往会采纳死记硬背的办法。依靠这种办法的同学会说：“谢天谢地，测试总算结束了。现在我能把那些东西忘得一干二净了。”

　　（四）不能形成知识结构

　　知识结构是知识体系在同学头脑中的内化反映，也就是指知识经由同学输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识结构在学习中长短常枢纽的。如果没有公道的知识结构，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法施展出它们应有的功效。有的同学单元测验成绩非常好，可一到综合测试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联系，没有形成相应的知识结构。这种同学对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳收拾整顿，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识非常轻易遗忘，也非常轻易张冠李戴。

　　二、学习办法不当的成因

　　为何有的同学没有准确的学习办法呢？这是受多方面因素影响的。虽然，一个人的智力水平会对办法的形成有影响，智力水平高的同学更轻易形成科学的学习办法。但在现在的中，同学的智力水平差异都不太大，因此，它对办法形成的影响是有限的，学习办法不当的原因重要仍是在一些非智力因素上，如熟悉水平、念头水平、意志状况等。

　　以上原因分析是从同学个体出发的，是造成学习办法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习办法的形成产生影响，也都是造成学习办法不当的可能原因。

　　（一）对学习办法的枢纽性熟悉不足

　　不少同学在办法上听其天然，看不到科学学习办法的作用与意义，没有尝到准确办法所带来的甜头，认为磨刀误了砍柴工，因而不愿意花时间与精力去仔细研究与掌握提高前辈的学习办法。

　　（二）对学习特点熟悉不足

　　前面讲到学习办法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要同学对目前的学习有明确的熟悉，在此基本上，才干形成科学的办法。

　　　外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就与其他科目形成了区不要。学习数学的办法就不适应于外语学习。

　　　　（三）学习念头缺乏

　　念头缺乏的同学没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在办法上，必然会死记硬背、脚踏两船、没有计划。一个丧失学习念头的同学，必然丧失深究学习办法的爱好。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的同学，十有八九办法不当。

　　学习办法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。

　　学习状况——有的同学由于成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，以为自己一无所长、无可救药。也有的同学由于学习良好而目中无人、自认为是，看不到自己的缺点与不足。这些不客观的熟悉会使同学在运用学习办法的时候发生失误。如自认为是的同学在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

　　个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的个性。属于“百灵鸟型”的，可多利用白天；属于“猫头鹰型”的，可多利用晚上。桂林高中数学家教

　　（五）意志薄弱

　　掌握与运用科学的学习办法时，需要一定的自制力。特不要是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习办法，更需要毅力与恒心。有的同学有掌握科学办法的期望，但在运用过程中因意志薄弱而中途而废，造成有目标无结果，有计划无步履。在学习上随着感到走，天然要省力得多，但学习成效也会糟糕得多。因此，同学在运用科学学习办法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓舞、多督促、多提醒，依赖外界气力的支持来克服意志的薄弱状态。