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 写作过程实在就是应用已掌握的语言知识表达自己思惟的过程，也就是语言输出的过程。“天才是积累”，只有一定量的知识积累，才干有效地进行语言知识输出，才干步入写作的较高层次——进行篇章结构的润色、柔美词句以及写作技巧的用。

一、优化词语输入教授教养，丰硕词语知识积累

词语是一篇文章最基本的组成要素。头脑中如果没有一定数目的、且处于鲜活状态的词语，就无法写出好文章。要写出好的文章，就必需善于从众多的词语中抉择与运用最恰当的词语。因此，加强词语教授教养、扩大与丰硕同学的词语量是进步同学写作能力的基本工作。克拉申的“语言输入假说模式”以为：准确与恰当的语言输入将会使语言学习的成效更佳。最佳语言输入的两个必要前提：1）紧密亲密相关的，2）大量的。因此，将紧密亲密相关的常用词语、习惯搭配适当集中教授教养，反复归纳、不断轮回与强化是较好的词语输入办法，同时也保证了常用词语在头脑中的鲜活状态，为写作输出提供可靠保障。

二、广泛阅读，拓展知识积累

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在大量的阅读过程中，可使同学开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。写作与阅读是互相促进、相辅相成的。有些词语与句型，同学只是似曾相识，通过广泛的阅读能促使同学把这些东西运用得更纯熟，表达得更正确。反过来，这也会有效地进步同学的阅读理解能力。

三、加强基本写作练习，活化基本知识积累

在同学写作过程中，我们经常会发现不少同学的词语量与运用能力不成正比的现象，写作中经常泛起词语贫乏与用词不当等题目。这种题目的泛起实际上是同学获得的知识没有有效的活化。配合词语与句型教授教养，教师能经常以所教授教养词语为枢纽词拟定一些与时势或糊口相关的话题，让同学用词、句做翻译训练，一段时间（4-5天）之后，再让同学用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。