桂林家教网  http://www.0773teach.com/

少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着非常好的铺垫作用，“从小”学英语的小孩，语言基本更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。但少儿英语的学习要从哪个春秋段开始才是最为合适的呢？

　　观点一：少儿英语教育应走出大龄化误区 学习办法最关键

　　越来越多的教授教养实践与研究好像都在表明，学习语言应从低龄化做起。而此前比较典型的观点则以为，“学英语不用急，到了7、8 岁的年纪再学也不迟”，一些家长也以为7、8 岁的年纪时小孩的大脑发育健全后，才是学习英语的大好时机。现代语言教育学的研究结果告诉我们，忽视少儿阶段的语言开发，会让小孩错过绝佳的学习时机，由此造成的负面影响至今未被中国家长充分熟悉。

　　教育学家指出，4 岁的年纪是少儿英语能力开发的黄金时间，这个春秋段的小孩更轻易接受语言及其所“携带”的文化元素，这也意味着这个时期学习英语，不仅词语记忆快，小孩还能从小培育英语思维及对西方文化的初步熟悉。再者，小孩的记忆力好、模仿力强，无论教什么都能做到“照单全收”。语言的学习，是需要长时间的词语量累积，小孩尽早学习外语，有利于词语量的积累，进步他们语言表达的流畅性。

　　除此之外，少儿英语教育对小学、初中的英语教育有着非常好的铺垫作用，“从小”学英语的小孩，语言基本更扎实，能轻松的与小学阶段的英语教育进行“对接”。

　　英语教育要从小抓起，学习成效同样不可忽视。准确有效的培育小孩的英语运用能力，科学的教授教养办法是最为枢纽的因素。小孩学英语最枢纽的是环境的熏陶与爱好的培育，是一个从爱好到习惯，从知识到能力的变化过程。如果不顾小孩的认知规律，盲目的强化训练，非但不能进步教授教养成效，还非常轻易让小孩产生厌倦情绪，为将来学好英语设置障碍。因此，应为小孩创设一种轻松痛快的英语环境，让小孩在“玩”的过程中潜移默化的学习英语。

　　同时，相对于12 岁的年纪以上的小孩中文思维已经基本形成，英语思维非常难建立的现实，不少教育学者都以为4--8 岁的年纪是小孩学习第二母语的最佳时间。在这个阶段学习英语，小孩没有任何负担，能够极大的激发积极性。而9--12 岁的年纪则是小孩建立英语思维的最后机会，小孩从小接触西方文化的熏陶，英语思维能力潜移默化中得到锻炼，对将来的英语学习有非常大的匡助。可是呢,如果超过这个春秋段之后才进行英语学习，小孩在学习中非常轻易受到中文思维的干扰，最后就会演变为“英汉互译”，严峻影响小孩英语学习。

　　观点二：少儿0-6 岁的年纪语言天赋强 12 岁的年纪后日渐消失

　　美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理论”以为少儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”(Language　Acqui-sition　Device　，简称LAD)。它是少儿获取语言的直接渠道，在0~6 岁的年纪非常活跃，随春秋增长逐渐弱化，12 岁的年纪后其作用将日渐消失。

　　按照乔姆斯基的理论，语言信号进入少儿大脑后，LAD装置会辨识他所听到的这些信号，并进行记忆。乔姆斯基以为，小孩是主动天生与发展语言的主人，而不是只会对刺激做出被动反应的模仿者。这也就解释了为何通常情况下任何一位四、五 岁的年纪的小孩都能无师自通地基本掌握母语中日常交流所需的语言，同时说明在这个春秋阶段语言能力发展的必要性(包括母语能力与第二语言能力)。

　　不少有作为的科学家、艺术巨匠、文学家等，都在这个春秋阶段有良好的语言练习。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5－6 岁的年纪前接受3－6门的语言练习，并在此基本上启迪聪明，后来才成了不平凡的人。LAD理论说明，少儿英语学习的具有先天的生理上风，他们在语言学习上不但不会发生像成年人一样的不同语言间的搅浑，而且会天然的在所提供的语言前提下，迅速掌握一门或几门语言。

　　观点三：学习英语春秋并不重要 应从爱好入手

　　英国少儿英语学者、《剑桥国际少儿英语》编写者之一的迈克尔？汤姆林森说，全球少儿学习英语的春秋有提前趋势，打个比方西班牙政府曾划定少儿学习英语的门槛是6 岁的年纪，但今年已提前至5 岁的年纪。中国小孩在爸爸妈妈督促下也早早赶考。

　　他以为，学习春秋提前不是题目，枢纽是处理好外语与母语学习的关系。抛开英文教材，小孩们大量面临的是母语环境，只要母语的文化精华不丢，母语与外语学习就不冲突。同时，在教授教养中要从小孩的爱好出发，因势利导，采取鼓舞式教授教养，让小孩们在轻松幸福的环境中学习外语。

桂林家教网