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美国历来把培育高科技人才看做是促进经济发展、进行经济竞争的枢纽前提，因此，他们非常看中小孩在科学知识、探索研究题目方面的早期教育。
    而“美国小学”的科学课气愤但愿勃勃，是“动真格”的实践，通常美国小孩会带两个大空可乐瓶，在里面培育小植物、小动物；会集体出游考察纳什瓦河，将捕捞的生物分类，研讨污染度与河流健康安全题目，在探索中习得知识，在实践中学到本领。

启发探索，培育小孩观察思索的能力

    为何牛顿能通过观察苹果落地，从而发现“万有引力”？由于这类科学家通常都善于观察与思索，从而发现不少希奇的天然现象与规律。
    看似每个小孩都会观察，但观察不同于看到，而是要看到需要看到的东西。瑞思不仅锻炼小孩观察的敏锐度，更培育小孩从怎样观察单个物体或现象特征，到怎样观察几个现象的共同特征，最后怎样把自己的观察与已有的观察??验产生新的联系。如在学习季节的科学课上,教师先让小孩们看一幅季节的丹青，观察里面动植物的状态；接着，教师会让小孩们对比另一幅季节图，观察不同季节动植物的变化；最后，教师引导小孩们对应不同场景，找不同事物的联系，帮小孩们理解季节变化对生态系统的影响，天然习得了科学知识，还培育了小孩的观察与思索能力。

分类概括，教小孩多角度多维度看题目

    小孩们都非常喜欢上瑞思“美国小学”的科学课，由于课堂上总有不少跟糊口息息相关的趣味场景，与课件进行互动，感慨感染到探索式学习的乐趣。
    通过观察，小孩们发现每种事物都有特点，但这时小孩的思维仍是单向思维。在学习动物习性的知识时，小孩们通过尝试来验证自己观察总结出来不同动物的共性特点。教师带小孩们去发现不同动物的共性，对不同种类动物进行分类，帮小孩们建立分类概括思维。如：有翅膀的是一类；4条腿的是一类；2条腿的是一类等。虽然，有的小孩会大胆勇敢进行想象，立异分类尺度，也会受到教师的鼓舞，久而久之，小孩们的独立思索、分类以及概括的能力得以建立起来。

大胆勇敢猜想，培育小孩猜测未知的能力

    若干年前，谁也不知道大轮船能在水面飘起来，谁也不知道，飞机插上翅膀就能邀游蓝天，科学发源于猜想，“美国小学”课堂鼓舞小孩们进行猜想，制造性地思维。
    如：结合课件里的场景，小孩们理解了不同温度、天气对动物的影响，从而学会了依据附近环境变化，大胆勇敢进行猜想与猜测。教师说：“This is summer”,有小孩说：“No, this is winter!”他们会猜测说，在赤道,冬天也是这么热。当看到企鹅时，小孩们会猜测，只要利用寒气给它们提供低温环境，它们都能活下来。在看似漫无边际的猜想与猜测中，小孩们不仅增长了见识，进步了爱好，也迈出成为科学家的第一步。

推断推理，帮小孩养成严谨的思维习惯

    通常，科学家不仅具有敏锐的观察能力，根据已知猜测未知的能力，还具有严谨的思索力，善于推断推理。在瑞思，科学理念通常都不是教师直接告诉小孩，小孩们就像一个个“小科学家”，通过试验、与课件互动，对科学现象进行观察、推断与推理，养成科学思维的好习惯。
    如：学习水的性质，教师不直接告诉小孩谜底。而是拿出几杯水，一杯放在教室外，一杯放在教室里，一杯盖上盖子，小孩们讨论不同杯子里的水在若干天后会有什么变化。Julie推理说教室外的肯定少，由于有阳光；Luck却推理说，教室里面有空调，里面的也会少……随后，小孩们聚精会神地跟随教师做一个关于水滴的试验，去验证自己的推理是否准确，从而发现跟着温度与环境变化，水分子在高温、开放式的环境中会变成水蒸气蒸发掉。

    小孩们天性对世界布满好奇，渴想了解身边的一切，有着无限的制造力与想象力。科学不只是简朴的知识积累，也不只发生在实验室，而是人们观察与改变世界的一种方式。

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