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1、大胆勇敢质疑，培育同学的质疑能力

“学起于思，思源于疑”。质疑是思维的引火线，是同学的内驱力，是探索与立异的源头。加强同学质疑能力的培育，即培育同学自己发现题目，提出题目的能力。正如爱因斯坦所说的：“提出一个题目比解决一个题目更枢纽。”俗话说“小疑则小进，大疑则大进”。因此，同学要学着不断去质疑、释疑，培育自己的制造性思维能力。在学习中，培育自己的科学思维能力，积极地锻炼逆向思维，求异思维，发散思维，大胆勇敢怀疑，大胆勇敢想象，大胆勇敢立异，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。

2、整体掌握，理清课本内容层次

把繁杂、冗长的知识一层一层地进行梳理，如同剥洋葱一样，将所学的知识梳理出层次，然后从整体上掌握这些知识层次。将其组成一个有意义的整体，这就是所谓的“先放后收”。它可从两个方面入手，从内容上，要求同学理出哪些是基本知识，即基本概念与基本原理。这些知识不仅要求同学找得出来，更要理解、记住它。从结构层次上，要求同学看书后，了解课本中讲了几个题目，先讲什么，后讲什么；这些题目又是从哪几个层次与角度阐述的？列举了哪些事例来论证的。这部门内容在整个知识体系中处于什么地位，与前面的知识有什么联系等。

3、扼要概括，把课本由厚变薄

这要求同学建立在整体掌握课本的基本上，领略其精神实质。可先对一节或一段内容进行归纳，用一两句话，一两个字概括。跟着学习归纳能力的进步，逐步发展为对一课，一章的概括，打个比方高三《思惟政治》第一、二课内容压缩为“国家”两个字，由此引申出：国家的基本阶级与阶级关系；国家轨制──民主；国家性质──国体；国家管制形式──政体；国家职能──对内对外职能：国家结构──我国的“一国两制”等。

4、捉住线索，清楚知识的发展脉络

如果知识是珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的那根线。同学要去发现所学知识的线索，捉住了线索就捉住了所学知识的脉络。在自学中要留意“三大题目”，即先讲是什么，后讲为何或枢纽性，最后讲怎么样。

5、划出枢纽词，凸起知识核心结点

线索是学习内容的“网”，枢纽词则是这张网中的“结点”。在知识学习中，要求同学在加深理解的基本上捉住某些“闪光词”即枢纽词，将知识高度压缩在认知结构中，再应用时依据线索，快速检索出枢纽词，由此引出自己所学的知识。

6、写读书笔记，进一步内化所学知识

同学自学完一框、一节或一课后，写出自己的读后感，体会，或者对课本进行评述，写出眉批，如果能长此以往，坚持下去那就真正达到了用马克思主义理论来解决实际题目的目的，同学的理论水平及运用理论分析题目，解决题目的能力也会得到较大进步。