为了使文言文复习课上得生动活泼，提高学生借鉴的兴趣，我在教学实践中开展了量大探索。下面结合自我的教学体会，谈一谈几种有效的文言文复习方式。

    一、分类处理法

    分类处理所学知识是一种有效的复习方式，它是把同类知识点连成知识线，从而形成知识网，总结归纳所学文言文，并依赖考纲与课本找出文言词语的用法与规律，在理解的基本上背诵，记忆，以提高文言文的阅读能力。文言文知识点主要有文字、词语、句式、翻译。文字包括字音、字形；词语包括实词（如古今异义、一词多义、词类活用）、虚词（如代词、副词、介词、连词）；句式涉及文言常用句式和特别句式；翻译涉及直译、意译。建立知识网会使学生对文言文有这个整体的把握，复习时更有针对性。

    分类处理要求公开，要收集所学的古文篇目，将每一课中的知识点整个处理出来，结果汇总。例如在处理通假字时，就要将所学古文中的通假字全都挑选出来，制成“通假字表”，明确每个通假字的出处、所通字、本义、通假义。

    分类处理的标准可以多种多样，例如同类文章分类时，可依据文体、年代、作者、内容等的差异开展，具体选择应因人而异，最好由学生既然。

    二、重点强化法

    分类处理能使所学知识系统化，重点强化能使复习更有针对性。由于考验必定有个重点，从知识体系来讲，把握重点也是把握全局的关键，只有对重点内容重点复习，才能对细节问题产生更好的理解和认识；从记忆过程讲，重点记忆有利于把握整体格局。那么哪些内容才是重点呢？一般来讲，复习或记忆重点包括下列内容：①考验大纲要求的内容；②考验要求中提到和强调的内容；③名篇、名段、名句；④各篇各段中的难点和关键点；⑤最近两三年内未考的内容。在复习时，师生首先要列出每章内容的重点，及时复习，反复强化，对其中必须掌握的内容如名言警句要熟读成诵。

    抓重点的方式在临考前非常有用。我经常在考验前十天将重点文言文篇目的重点内容如字词解释、警句默写、关键句子翻译、内容理解等直接印发给学生，让他们反复诵读，不断练习。这样做就使复习具有明确的针对性，可以节省量大的时刻，异常是对中下水平学生来讲，这是非常有效的复习和应考方案。

    需求指出的是，虽然重点复习可在较短的时刻内取得应考效果，但必须以公开复习为前提，不能只盯住重点内容而不理会所谓的“非重点”内容，更不能以点代面，以偏概全，忽略对全篇文章的整体把握。

    三、知识竞赛法

    文言文化习也可开展生动活泼的活动课，通过举行辩论会、朗诵会、知识竞赛、古文化知识猜谜会，甚至改编课本剧等活动，变苦学为乐学，变借鉴为game，以提高学生的借鉴兴趣，使借鉴文言文的渠道变宽，“苦恼”减小。其中，知识竞赛法在文言文复习阶段异常实用。我经常在总复习阶段专门拿出一两节课来搞一次“文言文知识竞赛”活动。在活动之前要通知学生，明确复习的范围、内容、深度。活动的形式要灵活多样，有轮流答、抽查答、推荐答、抢答，内容最好是复习考验要掌握的，坚决不搞偏题怪题，不为竞赛而竞赛。为了渲染气氛，可邀请别的老师出席，搞一搞颁奖活动等。这样的活动，可活跃复习气氛，梳理所学知识，能起到事半功倍的效果。

    四、变学为讲法

    我们当老师的都有这样的体会：自我讲一篇文章比自我学一篇文章所得要多。由于只有将要讲的内容整个搞懂才能去讲。学生也是这样，让他讲一遍比让他学一遍收获要多得多，由于他一定要换角度思考要讲的篇目，要真正搞清晰这篇文章的内容特点，要考虑怎样去组织语言材料。学生试讲之初，必须做好充分的准备，老师必须反复审阅学生的教案，修订后还要讲给自我听，过关后才能上讲台。试讲最好讲这个片段或这个段落，要人人讲，使每个学生都得到锻炼。对学生没讲清讲透的地区，老师要加以点拨。这种讲课很受同窗们欢迎，听者精神专注，讲者全力以赴，台上台下常常展开座谈，学生思维始终处于积极活跃的状态。实践证明，这种变“老师讲”为“学生讲”的复习方式确实能激发学生的思维，使学生学会换位思考，对文言文复习大有帮助。

    五、学生命题法

    由学生命题是研究性借鉴的一种尝试。在复习文言文时，给学生一篇文章或这个文段，让他们按照考验大纲和古文考点的要求出一份考卷，让他们比一比看一看谁出的题最好，无疑是一种创新意识很强的复习方式。

    自我出题并不容易，如果所学知识不够扎实，不见融会贯通的话，就会灵感无处下手。自主命题看似容易，学生可以参考很多资料，但实质却比看书复习更花时刻，更费脑筋。

    自主命题实质上是一次复习的过程，但这样的复习却和平时不同样，需求以这个老师的身份去揣摩学生的内心，要处理一些容易出错和必须掌握的知识。这对培养和提高学生的文言文自学能力是一种有益的锻炼。