随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断增强，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文老师亟待解决的这个实践课题。鄙人以为，如果在日常教学中注意从以下几地方加强对学生的学习，也许会有事半功倍的效果。
   一、反复阅读选文
   平时讲述课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况如今的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引领学生形成正确的审美观、命运观，有的还代表着新的文学观念等，这些材料对大多数同窗而言是陌生的，因此引领学生对材料开展查看、细读、品读是必不可少的。
   查看，即引领学生学会迅速阅读包括标题和检查题在内的所有文字资料。通过查看，大体知道材料的内容和命题的方向，形成初步印象。
   细读，即在查看的基础上，让学生带着检查题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表示方式和表现手法等，达到重点明确、胸有全局。
   品读，正是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检查题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目达到有的放矢、重点关注。
   二、抓住文体特征
   阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识累积，不掌握一些基础技能，可能也会无从下手。各类文体的特征正是必须掌握的知识。由于许多阅读材料一般都有较肯定的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才简单“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表示的方式等；介绍文常考的是介绍方式、介绍顺序、介绍对象及特点、介绍方式等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方式等。这些都涉及到相应文体的基础概念，有共性的内容。如果学生对选文的文体类型辨别无误，基础概念认识清楚，那么答题时就不会张冠李戴，这样基础分就不会丢失了。
   三、确切把握材料
   每篇选文都是有血有肉的。可是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题心灵，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方式：
    1、抓题目。标题是文章的眼睛，读懂了它，文章预计意思也就知道了三分之一。有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。
     2、抓住中心句。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更确切更具体。
     3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者爱情倾向最鲜明的体现之所在。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
    四、区别题型作答
    读懂文章、明辨文体及基础概念，其目的还在于运用，在于答题。学会区分差异题型，巧妙整理也很重大。
   1、选择题。通常采取排除法。阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。
   2、延伸题。如依据有城内容默写名句等，对此要逃难就易，写自我最有把握的答案。否则简单吃力不讨好。
    3、基础概念题。要达到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，没有森林。
   4、综合分析题。对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应卖力达到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表示没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。

    阅读能力的提高不是一朝一夕的事。它不仅要求老师讲清基础概念，多作知识迁移学习；还要求学生树立正确的心灵方式、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合礼貌和能力。