近日，教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）公开征求意见。其中针对5-6岁学龄前儿童指出，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。（5月29日《今日早报》）

    幼儿园教育小学化，这种“拔苗助长”式的教育，往往忽视了幼儿真善美价值观的培育、与人相处能力的培养、良好学习习惯的锤炼，使得孩子的人格、智力、个性、潜能等方面培养反倒位居次席。教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》无疑具有现实指导意义，对遏制超前教育起到积极引导作用。

    根据《指南》，老师可以遵循幼儿的发展规律和学习特点，进一步完善教学目标计划，家长也可以根据儿童成长的规律和特点，寄予更加理性的期待，避免盲目和急功近利。《指南》的科学性显而易见，但对老师和家长缺乏约束力也不容忽视，其所能发挥的作用还有待观察。

    要想从根本上遏制超前教育，教育主管部门亟需正视普遍存在的起跑线焦虑。近年来，在“不能让孩子输在起跑线上”的观念指引下，家长们将孩子的成长看做是一场赛跑，往往只看重知识的灌输，忽视其成长的规律和特点。在这种现实语境下，婴儿的胎教、儿童的早期教育、青少年的优等教育越来越受青睐。

    幼儿园教育小学化，显然正是顺应家长心理需求的产物。尽管“不能让孩子输在起跑线上”的观念很荒诞，更不符合科学逻辑，但必须指出的是，这种起跑线焦虑的形成具有普遍性，在某种程度上更折射了现实的不堪：一者，教育资源分配不均衡；二者，教育资源的优劣排序，如重点与普通学校等；三者，掐尖等不正确的教育理念引导。

    因此，只有从根本上消除人们的起跑线焦虑，才能真正遏制超前教育，《指南》的积极意义才能得到有效发挥。具体而言，一方面要通过加大投入力度，均衡教育资源分配；另一方面，应避免对教育资源进行优劣划分，为青少年成长营造一种氛围，创造一个良性竞争的教育环境。

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