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碧绿：那好吧，如果他在这期间不做怎么办呢

杨永龙：“好问”是小孩的春秋特征，是心理需求，是一种良好个性的体现，成人要积极保护与准确引导。要正面回答小孩的题目，不可敷衍。

碧绿：那我下次一定要按你说的去做，看是不是能好一点，可他每次写字或做数学时，总得有人辅导，不然他就不做，到处乱跑，那我是不是应在与他比赛时，不要辅导他，让他一个人去做呢，

杨永龙：是啊，先做完了然后再辅导

“好动”是小孩的天性，小孩身体的发育、认知、情感与体验都是在流动中得到锻炼、发展的。不可压制小孩的“好动”，而应赐与适当的语言或动作的暗示。

小孩因为缺乏长短辨不要能力，爸爸妈妈要有耐心，问清事由，循循善诱，并且要从中发现小孩的“执着”精神。所以我们要用应以发展、立异的眼光来看待小孩的这些行为。

碧绿：是的，他的确是这样，可能是我们没有引导好，由于工作比较忙有时就把这些忽略了

杨永龙：要多提这样的题目：假设性、比较性、重新定义性、发源性、应用性、分析性题目。如“你还发现什么？”“你还想做什么实验？”以促进小孩进行多角度、深入的思索。

碧绿：我向来都把他当作多动证来看啦

杨永龙：我们的语言要体现鼓舞小孩的好问立场，对小孩爱提题目的习惯进行赞美、强化，对小孩提的题目要看中，并匡助其在力所能及的范围内自己寻求谜底。

碧绿：是的，只是他有时控制不了自己，在他做错事时，你要是告诉他不能这样做，只有那样做才是好小孩，他就会反过来说，我不是好小孩，怎么怎么的、

杨永龙：我们要经常运用协商的口气与讨论的方式指导小孩的流动，支持小孩的求异与探索，理解小孩的失败，并匡助小孩积极主动地击败难题，从而培育小孩的独立性与自决心信念，并让小孩有安全感。所以我们应经常说：“能不能？“让我们一起来好吗？”“你说应怎样呢”“你来尝尝看，如果需要什么匡助就与妈妈或爸爸说”“你想玩什么？那你就去吧！”等等、不能习惯于用“要这样做”“那不行”“不许”“不能”等，自己充当监视员的角色，不给小孩一点对话的余地，阻碍小孩们主动性与制造性的施展。 

碧绿：是的，他在这方面的确是这样的，

杨永龙：小孩期小孩的模仿能力非常强，同时经常以爸爸妈妈为模仿对象，因此爸爸妈妈诙谐幽默的语言能为小孩树立良好的榜样。我们对小孩的评价能使小孩知道，我们对他的所做的事或所说的话长短常感爱好的，并关怀他，使他受到鼓舞，这样就会促使小孩对其从事的探索加倍有爱好。

要经常提醒小孩去反思，通过反思让小孩获得策略迁移。多向小孩问“为何会这样！”，如让小孩用几种办法画圆，继而问：“用那种办法画的圆好？下一次叫你画圆，你会选哪一种办法？”或“哪一种办法更开心？”同时应答应小孩对自己对所做的错事表示懊恼后，引导他们从中吸取教训。

碧绿：不错，这个办法好，只是我爱人脾气比较急，对小孩老是没有耐心，辅导学习时，也老是在喊，我怕对小孩起负面作用，以后厌学

杨永龙：研究表明，从小孩心理发展的角度看，小孩时期一般要经历两个“好问期”。第一个“好问期”从一 岁的年纪半开始，三 岁的年纪前后达到高峰期，这个时期大多喜欢问：这是什么？之类的题目。第二个“好问期”从三 岁的年纪之后开始，4-5 岁的年纪达到高峰。这一时期以探究有关前提、念头与结果之间的关系，即以提：“为何”的题目为特征。我们经常听到小朋友提出各种题目。所以我们要支持、鼓舞小孩多观察、多发现、多质疑，为小孩进行独立的科学探究，培育小孩的探究能力打下基本。 如小孩问爸爸妈妈或教师，我脱毛衣时为何有噼辟啪啪的声音，还感到有些痛？我们也会经常听到小朋友议论：“为何豆豆发芽了，可是大蒜老不发芽呢？”对于小孩提出的题目，我们做爸爸妈妈的或教师首先应以积极、热情的立场回应小孩，专心解释或者引导小孩想办法解决题目，千万不能置之不理，否则就会禁锢小孩的思惟，久而久之小孩的好奇心、探究热情就会减退甚至消失。碧绿：可我觉得我小孩对这方面不是太感爱好，只是在你告诉他做什么时，他老是提出来为何，怎样才干引导向这方面发展