桂林高中数学家教 http://www.0773teach.com/teacher.asp?kemu=高一高二数学

  细心的家长与教师会发现这样的现象：面临锦绣的景色，动人的场面，感人的事件等，我们的小孩心情激动，有的却“无话可说”。性格内向的小孩，眼睛扫来扫去，快速地搜集信息，嘴巴却不愿说话；性格外向的小孩，则情绪变得亢奋，伴着肢体动作，嘴里发出夸张式的感叹，如“哇噻”、“好美哟”、“好打动”之类，除此之外也没有其他的表述。这到底是什么原因呢？

　　通过多年观察与研究我得出这样的结论：小孩掌握的词语量越多，他对外部信息的反应就越敏捷，其思惟表达也越顺利；小孩掌握的词语量越少，则对外部信息的反应就越弱。词语量贫乏的小孩，经常泛起思维受阻现象。

　　在观察中我们发现，每一个小孩的内心都有非常强的表达欲望，当外界的信息刺激他们的大脑时，表达的欲望就被调动起来了。刺激越强，表达的欲望也越强。可是呢,如果斯时大脑中搜索不到相联系关系的词语来承载他们的思惟，其表达的欲望就无法开释出来，这时在小孩的大脑中就形成了思维梗阻。这种梗阻不论程度高低，都会在小孩心中徐徐郁结起来。如果这种情感冲突长期不能得到化解，小孩则慢慢变得冷淡、麻痹。

　　　　“我给词语找婆家”这个办法不仅有趣，更能融洽家长与小孩，教师与同学之间的情感。而且通过这种训练能培育小孩联想、思索、观察、表达等思维方式，能尝试着多训练几回。全国卷一英语写作点评：体现英语生活-性

　　在这里我特不要先容一种有趣的积累词语的办法，叫“我给词语找婆家”。详细做法是这样的：打个比方，周末家长要带小孩去公园或某地玩耍，去之前，家长与小孩共同设想，玩耍时可能会看到什么样的景物，遇到什么样有趣的事情。想好后，家长则问小孩：如果要把刚才设想的东西说出来，可能会用到哪些词语呢？这时家长鼓舞小孩从教材或其他书本里挑选6~10个词语，写在纸条上，放在衣袋里。到目的地玩耍时，看到有与自己所选词语相似内涵的景物或情境时，就用这个词语说一个句子。说出了一个恰当的句子，用了一个词语，就算“嫁”出了一个“小孩”。这样直到把纸条上的“小孩”“嫁”完为止。