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良好学习习惯的培育应当是多层面的。小学数学教育中同学良好学习习惯的培育应包括以下几个方面：一是传统学习习惯培育，二是制造性学习习惯的培育，三是合作性学习习惯的培育。下面就详细谈一谈。

　　一、传统数学学习习惯的培育

　　叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培育良好的习惯。”根据学科本身的特点与同学身心发展的规律，这一层面，重要包括以下内容：

　　1、课前复习的习惯。

　　有效的复习，能进步学习新知识的目的性与针对性，能进步学习的质量。数学学科的学习，要十分看中同学课前复习习惯的培育。在教授教养实际操纵中，一开始能通过布置复习提纲的办法来进行，以后逐步过渡到只布置复习内容，让同学自己去读书、去发现题目，让同学课前对新知识有所了解。有些课上没有前提、没有时间做的流动，也能让同学课前去做。如讲统计表时，就能让同学课前调查好同组同学的身高、体重等数据。

　　完成功课，是同学最基本、最经常的学习实践流动。要求同学从小就养成：（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。功课的格局、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（2）良好的行为习惯。要独立思索，独立完成功课，不要跟不要人对算式与结果，更不要抄袭不要人的功课。（3）仔细审题，仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。

　　3、仔细听“讲”的习惯。

　　这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要仔细倾听教师的点拨、指导，要捉住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的前因后果。二是说要仔细地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价与必要的增补。

　　　　二、制造性学习习惯的培育

　　进入新世纪，时代的发展对小学数学教育提出了更高的要求，以计算技术与解决常规题目为重点的数学教育已经不能适应时代发展的要求。小学数学教育必需关怀同学立异意识的培育与立异能力的发展。从某种意义上讲，养成制造性学习的习惯，比获得了多少知识更枢纽。这需要从以下几方面做起：

　　1、培育同学善于质疑的习惯。

　　在介入、经历数学知识发现、形成的探究流动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学题目，质疑问难，是同学制造性学习习惯培育的一个枢纽方面。爱因斯坦说过：“提出一个题目，往往比解决一个题目更枢纽。”题目是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培育同学自主探究、积极思索、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

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　　同学质疑习惯的培育，也可从模仿开始，教师要留意质疑的“上行下效”，教给同学能在哪儿找疑点。一般来说，质疑能发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教授教养内容的重难点及枢纽点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操纵的实践中；还要让同学学会变换角度，提出题目。

　　赞可夫有可名言：“教会同学思索，对同学来说，是一生中最有价值的成本。”在教授教养流动中，要特不要注重为同学创设“立异”的实践流动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操纵、实验、观察、讨论等数学流动。培育同学多角度思索与解决题目的习惯，培育他们思维的多向性与灵活性。通过“你能想出不同的办法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”你能从另一个角度看题目吗？“等言语，启发与诱导，鼓舞同学敢想、敢说，不怕犯错、敢于发表不同的见解，培育同学的立异思维习惯。如：一位教师在讲分数的初步熟悉时，要求同学把一张正方形纸均匀分成4份，”请大家折一折，试一试，你能找到哪些办法？“同学非常快找到了下面三种办法：教师给予了充分的肯定，并鼓舞同学继承努力，看看还能否找到其它的分法，同学经由努力，又找到了下面的分法：这样的教授教养流动，不仅使同学掌握了知识，还发展了同学的求异思维习惯。

　　3、培育同学手脑结合，注重实践的习惯。

　　皮亚杰以为：“思维是从动作开始的，堵截了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小同学的思维正处在详细形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，特不要是低年级小孩，他们的思维仍以详细形象思维为重要形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才干进行，因此小学数学教育必需看中培育同学动手、动脑、动口的良好习惯，使同学通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。打个比方在学习“角的初步熟悉”时，角的大小与两边的是非有没有联系？这个题目就能通过操纵自制的流动角，边操纵、边观察、边讨论，从而得出准确的结论。开展类似的教授教养流动，就能使同学养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。