一、准确理解学校与家庭教育的作用

　　学校、家庭、社会是同学教育的三个支点，从而形成三位一体的立体教育体系。然而，对这三个支点的作用的理解，却经常陷入误区。

　　不少的同学家长以为：同学的教育是学校的事。家长只要把同学送到学校就万事大吉。尤其是一些文化素质不高、或者经济前提较好的家长表现得尤为凸起。他们或者以为自己缺乏必要的文化基本而无法教育子女，或者以工作（生意）忙为由推脱教育的责任，以为只要为小孩选一所好学校就学，自己就尽到了家长的责任。

　　实际上，学校与家庭在对同学的教育过程中承担着不同的责任。从某种意义上讲，学校象一个尺度化的工厂，按照国家的教育方针与教育大纲，努力把同学培育成对社会有用的人才。同学是这个尺度工厂的原材料，而家庭则是原材料的供货商。学校的加工办法基本是同一的，而家庭提供的原材料则差异非常大。不同的家庭在小孩教育阶段培育出来的准同学存在各个方面的差异；犹如学的健康状况、心理状况、个性、道德尺度都有极大的不同；这一方面为学校教育增加了难度，一方面为培育不同特色、不同道趣的同学提供了可能。

　　　　学校是同学知识体系形成的基本；家庭则是同学个性形成的基本。学校能为同学的个性发展提供发展的空间，而不能代替家庭制造这个基本；学校能一定程度上矫正同学的某些偏好，但同学个性的形成却只能在家庭里完成。

　　通俗的说：有什么样的学校不一定有什么样的同学，而什么样的家长，却一定会有什么样的子女。从某种意义上讲，家庭的教育比学校教育具有更大的影响力，对于同学成长过程中的个性形成起着决定性的作用。准高中生假期三误区：及时调整学习办法

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　　反过来说，任何同学的成绩及失败对学校都不具有决定意义；而每个同学的教育成败，都决定了这个家庭的命运。每个家庭必需为同学的成败分享喜悦或者吞下苦果。

　　家庭教育的影响对同学的个性形成具有决定性的作用，因而对同学的一生具有决定性的意义；因此，爸爸妈妈必需高度看中小孩的家庭教育工作，爸爸妈妈必需对子女的教育负重要责任；毫不能把教育的成败全部推给学校。

　　爸爸妈妈对此的熟悉准确与否，将直接影响您小孩的前途！

　　二、高度看中小孩的教育工作

　　所谓高度看中，重要是看中家庭教育在小孩成长中的枢纽作用；其次是看中家庭教育与学校教育的紧密亲密配合，形成教育的协力，与学校共同制造最佳的培育环境。

　　家长是小孩的第一任教师，而且是最枢纽的教师（在非智力因素方面施展主导作用）。一个小孩的成长是否健康，取决与其孩子时代的生存环境，其中至关枢纽的环境就是家庭；而对一个家庭来说，是否与睦幸福，也取决与小孩是否健康成长；不少家长在小孩孩子时期疏于管制，而小孩成年后走上邪路后，给家庭带来无尽的痛苦与烦恼。就是由于一些家长未能准确熟悉家庭对小孩的成长的不可或缺的教养责任，而以各种各样的理由为自己失职予以开脱，最后吞下难咽的苦果。

　　因此，小孩需要全天候的精心庇护与关爱，需要家庭与学校紧密亲密配合，为小孩的成长制造三维立体的（家庭、学校、社会）良好环境。而家长，应承担策划、执行、协调的枢纽责任。

　　唯物主义哲学的一个基本命题即——存在决定意识。

　　不少家长把小孩的一些失常举动看成是“不听话”的表现，实际上，家庭是小孩成长的基本环境；而小孩的一些表现则是家庭环境的一面镜子。家长的言行举止与在家庭里的流动（或事件），都对小孩有着深刻的影响（如家长的道德水准、爸爸妈妈交恶、家庭赌博、家庭的社会关系往来等）。当小孩泛起不正常表现时，一定要反思自己的言行，避免自己的不良言行对小孩造成负面影响。

　　我有读书的习惯，工作再忙，也要抽出时间读上一段。而多数时间，是在家中休息的时候。读书猎涉的面也非常宽，历史、哲学、科技及专业书籍经常阅读。小孩也受到熏陶，从小养成入睡前读书的习惯，在床头柜上、枕头边上到处是他经常阅读的书，有文学的、科技的、军事方面的。坚持不断的课外阅读使他的知识面超出同龄的小孩，也培育了广泛的兴趣与学习爱好，也培育了他自学的能力，成为他在学校之外的又一个学习渠道。

　　我们夫妻均有教育行业15年以上的工作经历，有从幼教到高中的工作经验。我们除自身工作外，在家中形成“一切为了小孩”的准则。凡是不利于小孩成长的事尽全力予以避免。一切为了小孩的学习，凡是影响小孩学习的事，一律为小孩的学习让路；小孩在家中的每一分钟，都有人负责他的学习、游戏与锻炼。无论工作有多忙，回到家中，只要小孩需要，都必需放下工作辅导小孩。把工作放到小孩休息后来做。为兼顾工作与小孩的教育，有时夫妻分工，一个对外忙工作，一个主内管小孩。能说：从小孩早晨起床，向来到晚上入睡，都处于家长有效的监控之中。

　　四、准确熟悉小学阶段小孩的培育目标的熟悉

　　我以为：小孩在小学阶段的重要培育目标，应是培育学习爱好、养成良好学习习惯，逐步学会一些基本的学习办法。

　　有这样的熟悉，我们就不会计较小孩的分数与一些无意偶然性的得失，而是致力于培育小孩学习爱好，采纳多种办法激励小孩，树立自尊、自强意识，在学习中看中办法的培育而不计较一城一池的得失。

　　有这样的熟悉，我们就会着眼于小孩的综合素质进步，对小孩成长有着长远的目标与分阶段实施的计划；而不是头疼医头，脚疼医脚。

　　有这样的熟悉，我们才干匡助小孩树立准确的学习目的，不是为测试而学习，而是为自己的未来而学习；为成为国家有用之材而学习。

　　明确小孩在小学阶段的培育目标，有利于家长采取准确的办法指导小孩的学习，有利于家长准确对待小孩在成长过程中的曲折，避免因操之过急而对小孩带来负面影响。

　　可是呢,，部门学校与同学家长，对小学阶段的培育目标不甚了了；或者讲一套，做一套；一些学校甚至还将小同学升学的情况大肆宣传，以标榜自己学校的所谓教授教养质量。与国家的义务教育、素质教育的方针格格不入。部门家长给小同学的小学教育附加了太多的内容，附属了太多的期望，太多的功利，使小同学的培目标偏离了准确的方向。同学中不断泛起的高分低能、缺乏生存能力等现象就不足为怪了。