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小敬今年6 岁的年纪，上一年级。爸爸是下岗工人，妈妈卖豆腐，家庭糊口比较难题。

　　小敬的留意力非常不好，非常难用心学习，经常不自主地就玩起来，或躺在椅子上，上身从椅子上垂下来，就那么歪着，如果教师不提醒他，他会保持那个姿势近10分钟。他的学习成绩向来非常不好。第一学期期末测试，他语文、数学都不及格，补考后仍不及格。学校领导思索到他的成绩差得太多，就与他的家长协商，但愿家长能写个重读一年级的申请。

　　小敬家长思索了一段时间后允许了。

　　后来，教师发现小敬产生了显著的变化。原来他即使学习不好，可是呢,与同学相处仍是不错的，现在却经常用铅笔尖扎同桌女孩的腿，踢她的屁股，还用拳头把她的鼻子打流血了。天天都有不少同学告他的状，大多数是比较诚实的女孩。为此，教师批评过小敬，也找他的家长谈过，没什么成效。

　　有一天，小敬的爸爸找到了教师，气愤地说：“我们家小孩的彩笔已经丢了十几盒了，昨天给他预备的好几支铅笔也没有了，为这事我打了他。我们家小孩丢了东西，我还打他，您还想让我怎么样？”教师把小敬叫到眼前：“你的彩笔与铅笔是什么时候没有的？”他说：“不知道。”教师说：“昨天咱们上过英语课，你去英语教室找找看，看有没有你的东西，如果有你就去拿归来。”说完还找了一个小孩陪他去找。一会儿，小孩们归来了，说只找到了一根彩笔。教师又回到班里问：“有谁见过小敬的彩笔与铅笔？”小孩们都说没见过。教师让他们把自己的铅笔盒、彩笔盒打开再找一找，又让小敬到每个同学那里去看一看，仍是没找到。这时小敬的爸爸说：“教师，您也不要听讲了，我们家小孩没笔使，他们也不要使，我现在就把他们的笔都拿走。”教师说：“您不能这么做，您没有权利停我的课，更没有权利拿其他小孩的笔，我不会让您这么做的。”小敬的爸爸说：“那您就给我找出那个拿我家小孩笔的人，我去跟他家长交涉。”教师说：“现在还没有搞清晰到底是怎么回事，我能再给您调查一下。”小敬的爸爸不同意，向来吵闹不休，后来被其他的教师劝走。

　　本认为这事就算过去了，没想到小敬的爸爸下战书就找到了教育局，要求解决此事。教育局打电话到学校了解情况。校长、德育主任、班主任又与小敬的爸爸坐下来商谈这件事。小敬的爸爸非常不冷静，向来在大吵大闹，骂学校是“贼校”，还扬言明天要让全校同学都上不了课。校长非常气愤，说如果他影响正常的教授教养秩序就报警。

　　这是一个家校矛盾激化的典型例子，结果是两败俱伤，但受损害最重的，应仍是小孩。

　　小孩学习成绩不好，学校劝小孩重读，这没有什么分歧错误，题目是之前之后做了哪些工作，进行了什么详细的匡助没有。按一般的经验，如果这种工作比较充分，小孩即使成绩不能进步，也分歧错误于对学校与同学产生怨恨。小敬的攻击性，是否说明他受到了压抑呢？ 对于家长的题目，非常显著是不冷静，缺乏法治观念，过于情绪化，家长这种情绪会影响小孩。小敬打同学可能与家长的这种情绪有关。家长这样做只能使家校矛盾加倍尖利，最后大家都陷入窘境。 而小孩处于家校矛盾之间，远非学习受到影响那么简朴，其心理受到的损害程度，也许会影响到其一生。理性面对现实、转移注意力对考生很有用

　　第二天他没到学校闹事，又找到了教育局，仍旧要求解决题目。教育局把题目反映到学校，校长再次找到了小敬的爸爸。这次他的立场一百八十度大转弯，说自己那天的立场不好，但仍是但愿学校好好教育同学。

　　过了一个月，小敬幕然没有到校，教师问其他同学谁知道他为何没有来。一个同学说：“他爸说他不来了，他转到不要的学校去了。”可是过了两天，却不见他家长开转学证实。教师打电话到他家，他爸爸接的电话。教师问：“小敬这几天没来上学，是怎么回事呀？”他说：“小敬发热了，过几天再去。”然而一个礼拜过去了，小敬仍旧没有来上学。教师们议论说，估量是到不要的学校测试，成绩非常不好，想归来吧，可是，家长又让同学给班主任教师带了要转学的话，现在感到进退两难了……