案例

　　有位家长在网上向我们讲述了她的困惑：

　　我是一个小学六年级女孩的妈妈。我小孩5 岁的年纪上小学，上小学之前只上了小孩园中班，连大班都没上就直接入了小学，没有经由学前教育。刚上小学的时候学拼音有难题，我就开始了家庭课堂的教授教养，小孩的难题顺利解决了，我也就从此踏上了漫长的“家课之路”。

　　一年级的时候，与入学同步，在校外报名参加了电子琴班，半年后又报名参加了剑桥英语班。小孩一二年级的时候，我几乎每天晚上陪着小孩练琴、学英语、有时也辅导一下作业……后来小孩年级升了，功课越来越多，晚上没有时间上“家课”了，但我们向来坚持至少在周六或周日挤出一个晚上时间用于“家课”。“家课”的范围也从单纯的英语，扩展到语文（古文经典讲解赏识）、奥数、化学、物理、生物、地舆……（物理化学等多是即兴课，打个比方小孩配了眼镜，我就给她上2节“光学课”）不谦虚的说，本人知识面比较广，中小学基本非常扎实，小学到初中所有科目都有辅导能力，并且能初步掌握各学科之间的联系（高中的估量自己温习自学一段时间也能应付辅导任务）。我采纳游戏的方式，小孩非常喜欢听我的“课”。小孩不论校内、校外成绩都非常好，教师夸她知识面广。我也非常自豪，还到家长论坛先容经验……

　　可是，慢慢地我发现小孩对我太依靠，没有自学欲望。学校的作业我基本上无论。小孩以前没学过奥数。五年级的时候，我给她买了一套奥数的书，从一年级到六年级的，我想让她把前面各年级的自行补上，小孩做一二年级的题的时候，还有新鲜感，标题题目也简朴，就自己做了。三年级的题，有些不会做，我就用“家课时间”给她上了2节“奥数课”，没想到从此以后自己不做题了，有些章节长短常简朴的，不用我讲，她自己完全能搞定，也非得要我“听讲”。英语也是这样，我小孩学英语早，不到9 岁的年纪就学完了剑桥少儿3级。从课外班“毕业”了。然后就不愿意上任何课外班了，让我在家中教。我教，她就学，我没时间，她就闲。反正一切都靠我，我忙她闲的时候（打个比方放假期间）交代她自学，她允许得非常好，就是没有步履……总而言之，除了学校作业以外的一切需要动脑探究的课外学习，都离不开我这个“陪读”。　　　　　　　　　　　　　（吴萌）

　　专家点评

　　本期学者  北京市教育科学研究院  王晓春教师

　　非常佩服这位家长的敬业精神（做妈妈是伟大的事业），佩服她的知识面与灵活的教授教养办法。更值得钦佩的是她的反思精神与预防意识。她能及时发现题目，这太枢纽了。经验告诉我们，出发点领先的同学多数到终点是不能领先的，所以“赢在出发点”的口号弊大于利。愚认为“赢在出发点”是一个浮躁的口号，甚至是一个贸易口号。学校的作业她基本无论，我认为是对的，课外学习她采纳游戏方式，我认为也是对的。办法非常合乎小孩性格，成效非常好。那么，这位家长失误在什么地方呢？

　　第一、不必全程陪伴。用游戏方式陪伴小孩学习，虽然是好办法。题目是不能陪她陪到离不开您的程度。从一开头，就应找各种借口离开。开始只离开一分钟，后来逐渐增加时间，同时告诉她一个人也能扮演教师同学两种角色，这样时间长了，她就能自己学了，您就能脱身了。要陪着她，她会形成“陪伴中毒” ，离开家长的“陪伴”就不学不玩了。

　　第二、不要抛却权势巨子。家长千万不要害怕小孩不学，因而乞求小孩学习。经验告诉我们，那样越往后，小孩学习积极性越低，由于她会发现自己能用退步换来不少好处。

　　第三、您的空间占领是否太多了。小孩需要游戏。不但需要与学习有关的游戏，而且需要与学习不直接相关的游戏；不但需要家长陪伴的游戏，而且需要独立的游戏与同龄人的游戏；不但需要家长认可的游戏，而且需要家长不大赞成的（虽然不是有害的）的游戏。如果家长像包办婚姻那样包办小孩的游戏，那就即是占领她的所有游戏空间，这对于她的个性发展与制造性的发展不利。所以我劝这位家长逐渐给小孩一些独立支配的时间，而不要管她干什么（虽然，不能干坏事）。学校里搞“幸福教育”（这种提法是否准确姑且不论）道理也是这样。我们同时要避免两个极端，一个极端是站在同学的对面搞主观主义的指挥与控制，另一个极端是跟在同学屁股后面当尾巴。这两极真个共同特点是没有引导。我们的教育必需从从小孩出发，又不能将就小孩。掌握这个分寸，才是真正优秀的教师与家长。找适当时机，家长能向小孩提议取消“家课”，如果她不同意，也能再留存一段时间。这种课，越往后恐怕家长越被动，由于这不属于家长的本职工作，只是自己的“自选动作”，没有必要来桂林家教 http://www.0773teach.com/

　　“陪伴”小孩的学习全程。家长的本职工作是培育小孩良好人格与良好非智力因素。

　　第四、缺乏后续技巧。实在您完全能用一些计谋。打个比方，您为何不能互换角色，让小孩扮演教师呢？那也一样有学习成效，然而您就能以“同学”的身份给她出挫折了。

　　再说，您演教师的角色，也能主动进攻的。