桂林中学家教 http://www.0773teach.com/teacher.asp?kemu=初三数学

“小孩的自信，除了在从事大量流动中获得成功的体验外，教师给予的暗示与鼓舞的气力也是不可小觑的，尽管他们春秋幼小，但这份自信却能够左右其今后的发展路程，为小孩的心理发展埋下伏笔。小孩们同样渴想着获得成功，在对于成功的定义尚未完全能够清楚地予以推断时，他们更寄但愿于从长辈们对其的肯定与承认中获得自信。他们具有敏感易碎的自尊心，而这个自尊心恰正是最需要长辈们尤其是教师来细心庇护的……”

    “教师，你看，我把飞机画在云彩上的机场里了，好看吗？”一声稚嫩的声音打断了我的思绪，在我眼前站着一个十分瘦弱的小男孩，他在班中绘画能力非常弱，面前的这张画：形象比例失调、结构走样、整个构图缺乏美感、色彩也涂得不长短常平均。可是呢,这位小男孩眼中却布满了自信与期待：“行吗？教师。”“你的想法主意可真不错，这幅画就叫‘云彩机场’好吗？你再把颜色去涂涂好就更棒啦！”小男孩欢快地回座位去涂颜色了，他是那么快活，根本不注重自己毕竟与不要人有多少差距。就着那份自信，我并未吝啬赞美的话语，由于我相信，那么自信的小孩就应是最棒的！

    教师不同的语言表达，带给同学的却是完全不同的心灵感慨感染。作为塑造他人灵魂的工程师，在与同学的交往中，我以为应做到以下几个方面：

    一、蹲下身子看小孩

    在我们成人的心灵中，或许由于离自己的童年时代太过久远，已徐徐恍惚了孩提时代的心理，也因此，我们习惯于用理智的成人化尺度要求同学、评价同学。我们会用成功的榜样来“激励”小孩，却忘了这样的成功人士究竟只是少数；我们对小孩的幼稚行为嗤之以鼻，却忘了自己曾经也同样无邪好笑；我们不喜欢小孩一天到晚虚度光阴，却忘了爱玩才是小孩的天性……小孩究竟只是小孩，哪怕是最优秀、最听话的小孩，他们仍旧只是一些小孩。我们不能要求他们成为一名“小大人”失去了无邪、富有心计的小孩是可怕的、也是悲哀的。因此，在适当的时候，教师应放下架子、蹲下身来，以与小孩同样的高度同等地看他们，用他们的角度、他们的心理来理解他们的所作所为，“心相通人相通”只有平易近人、善解人意的教师才是同学乐于接受的对象，也是这样的教师所说的话才更具有说服力。小学几何学习课的教学

    二、掌握好评价的标准

    小孩轻易盲从于他人的言行，对于自己行为的好坏往往难以自知，而教师的评价则有助于他们树立准确的长短观念，养成良好的行为习惯。因为教师对同学的绝对权势巨子性，评价运用是否得当就足以影响小孩的一生：不要等闲对同学好动的行为进行呵斥，在未能明确小孩的念头前简朴粗暴的评价只能损伤他们的自尊心，如果仅仅是出于好奇心，教师不妨一笑了之，适当提醒就行；对于同学的恶意捣乱就应严肃制止，让他们明白这些行为是被绝对禁止的；如果有人因成功而自得忘形，提醒他们不骄傲自满才最枢纽；而那些胆怯怕事的小孩则更需要教师细腻的批评与赞美……不同的评价方式能产生不同的教育成效，枢纽在于要能使小孩们扬长避短，迈向成功。

    小孩的内心是丰硕且敏感的，正由于他们有我们成人所早已阔别的感性世界，因此，每做一件事、每说一句话，都不应轻率的做出评价。他们的心就象刚钻出地面的小芽，需要的是阳光与雨露的润泽滋润，而一任嘲讽与讥讽的风雪雷电来摧残的话，这株小芽说不定就尽快夭折了。作为教师，我始终牢记，切莫因我而折断了小孩自信的翅膀！

三、语言要有艺术性

    有句话说：哀莫大于心死。对同学来说，这个“心死”往往就是牺牲了自尊所付出的代价，我们的小孩可塑性极强，教师冷笑同学，久而久之，只能使同学心中自信的火苗湮灭，从而失去学习的勇气与爱好，甚至影响良好的心理品质的形成。因此，在怎样掌握语言的艺术技巧上教师更应斟酌再三，分寸的拿捏要毫厘不差，既要是小孩感慨感染到关怀，同时还能受到一定的教育与警醒，尤其是批评应具备艺术性，让不够自信的小孩找回他们的自信。