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案例：婷婷转来的第一天，就引起了教师的留意：她虎头虎脑，有点黑，看似个聪慧伶俐的一个女小孩，却沉静地像一只乖乖的“小羔羊”，让人几乎感到不到她的存在。集体流动时，她端坐着，面无表情地看着教师，然后又低下头；吃饭前，小孩们都去洗手了，她仍是端坐着；起床时，如果不叫她不抱她起床，她就会向来躺在床上；游戏时，小孩们全体出动了，只有她仍坐在那里，流动室里欢快的游戏气氛与她的沉默沉静形成了强烈的反差。

之后，教师在一日糊口中尝试着与她近间隔接触，并更细心地观察她。发现婷婷实在是个非常棒的女小孩，她不仅饭吃的多，而且从不挑食，自己动手的能力较强，可是她就是不愿动手做，不愿与教师沟通，与其他小朋友一起玩。通过几天的观察，教师徐徐发现婷婷重要题目是胆小孤僻，缺乏自信，与同伴交往难题。那么怎样才干有效地匡助她克服胆小，树立自信，尽快适应集体糊口呢？

通过与婷婷家长的一次长谈，教师了解到婷婷从小由奶奶扶养，爸爸妈妈早已离婚。因为缺少父爱母爱，以及奶奶对她的百般爱护，又怕她在外受不要人的欺负，就整天让她在家看电视，玩玩具，不与同龄人交往。造成她现在的胆子孤僻，更不知怎样与同伴交往。有国内风景的社会主义道路 学习资料

跟着时间的流逝，婷婷朝着大家所期望的方向变化着，可是呢,并不显著。即使现在愿意与教师交流，但仍不怎么愿意与同伴交往，游移于集体之外。教师又鼓舞一些能力强，人缘好的小孩去找婷婷玩。开始时，不要人找她，她也不太愿意，但时间一长，她也就接受了。即使她只是在同伴的支配下拿一块积木，递一块橡皮泥等，但这是良好的开始。

像婷婷这样的小孩，除了教师在园的鼓舞外，家长也需要教给小孩必要的社交技能，鼓舞小孩与同龄小孩交往，在成功的体验中增强自信，终极成为一个健康幸福，活泼爽朗的小孩。

了解情况后，教师提出要匡助婷婷融入集体，学会与同伴正常交往，就要匡助她树立自决心信念。而自决心信念的培育不是一朝一夕的事，提议家长适时赞美，鼓舞小孩的点滴提高。婷婷奶奶非常配合。过了几天，婷婷在暗里愿意与其他小朋友讲话了，而且吃饭时也不用教师刻意地过去叫了，教师赞美之后，婷婷开心地笑了……