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说到对小孩的教育，有这样一种说法：西方是“拇指文化”，专拣小孩的长处，竖起大拇指赞美；东方则是“食指文化”，专挑小孩的毛病，伸出食指指责。

　　在详细实践中，我们是应提倡“拇指教育”，仍是奉行“食指教育”呢？事实上，中西方的这两种教育办法到底孰优孰劣，孰利孰弊，不能简朴取舍，一概而论。我们既不能简朴地将“拇指教育”奉为包医百病的灵丹妙药，更不可一概地以为“食指教育”百无一利。只有根据教育的不同内容与小孩的不同情况，区不要小孩所处的不同场合，抉择运用不同的“指头”，赞贬交替，各有侧重，方能取得良好的教育成效。

　　中国爸爸妈妈动食指多，伸拇指少

　　在中国传统的观念中，小孩的生命是爸爸妈妈给予的，而“一日为师，终身为父”的说法，也是要求子女与同学要绝对尊重服从与孝顺顺从爸爸妈妈师长。即使时代变迁，观念不断提高，不少爸爸妈妈师长都已改变做法，在不少事情上懂得尊重小孩的意见，可是呢,仍有不少人对待教育过于暴躁，出了题目不能够心平气与地对待小孩。

　　与人相处最基本的准则是懂得互相尊重。家庭、学校也不例外，小孩尊重爸爸妈妈，同学尊敬老师，而爸爸妈妈师长同样也要尊重小孩。然而，现实并非如斯。现在的不少家庭与学校，经常是亲子矛盾叠出，师生关系紧张，“代沟”每日加深。究其根源，主因就是家长教师不懂得尊重同学，或不知道怎样尊重他们。

　　教育需要大眼光。大眼光就应拉长一点“焦距”。焦距拉长了，才干看到同学的全身而不是局部，才干在分析他们的长处与缺点、长远发展与短期发展等题目上客观公正，才干因人施教，宽严适度。按说家长应是最了解自己小孩的，可是呢,有时候由于他们看小孩太近，反而看走样、看失真了。不少时候，教师对同学的缺点如数家珍，指指点点，对显著的长处却视而不见。这便是中国家长与教师轻易犯的通病。桂林家教

　　我邻居的小孩小霞，是个高三同学，聪慧懂事，可就是个性不强，缺乏灵气。在爸爸妈妈的眼里她是惟一，对她的期望值非常高。严肃的管教，使得小孩脸上终日充满与她春秋不相吻合的老成与焦急，缺乏孩子应有的笑脸。我留意到，小区里不少小孩都属于小霞这个类型：“家教过度”，堵死了他们聪明的“巧眼”，就像面揉得太多太久而成为“死面疙瘩”一样。一团筋道的好面，一定要有“醒面”的时间。教育同理，也要留有“空缺”，要给小孩必要的自主时间与空间，尊重他们的爱好兴趣，让他们的个性得到张扬与发展。

　　我们该伸拇指仍是动食指？

　　西方的教育观念崇尚宽容，对小孩是YES多于NO，在我们看来好像太过于放纵；而中国人家教注重的是严以律己，自省自责。中西方的教育办法孰优孰劣，孰利孰弊，不能简朴取舍，一概而论。

　　家教是什么？有的家长把它称之为“管小孩”。所谓“管”，就是批评、求全、督促。这就曲解了教育的使命。教育与医生治病有根本的不同，教育更需要鼓舞、赞美，要盯住小孩身上的亮点、长处，使之发扬光大。哪怕小孩身上的亮点、长处非常少、非常微弱，也要大张声势，让它成为明天的现实。家教的范围非常广，小孩的情况千差万不要，所以一定不要人云亦云，没了主见。我们既不能简朴地将“拇指教育”奉为包医百病的灵丹妙药，更不可一概地以为“食指教育”百无一利。只有根据教育的不同内容与小孩的不同情况，区不要小孩所处的不同场合，抉择运用不同的“指头”，赞贬交替，各有侧重，方能奏效。

　　事实上，一般同学如果泛起了显著题目，背后都有比较复杂的原因，教师或家长身上都程度不同地存在出指不当的毛病。最好的解决办法，就是分析现状，查找病因，系统调理，改变状态。系统调理就是要“中医”“西医”一起上，拇指食指交替出，治本治标同时来。

　　比方说，甲的小孩平素娇生惯养，宠呵过分，一味将就。上学之后，学习习惯不好，成绩非常差，操行不端。遇到这种情况，家长着急是没有用的，惟一应做的事，就是对小孩更耐心一些，同时要想办法尽快“矫枉”。这时家长就应多出“食指”，少伸“拇指”，该说不时就说不。