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  在一所小学校门口，看到一小女孩兴冲冲地对来接她的妈妈说：“我数学考了98分！ ”她妈妈尽快问谁谁考了多少，听到人家考了100分，脸上有不满，“你怎么就考不了？ ”小孩原本高兴的神情一下子消失得无影无踪，一脸委屈与沮丧。

　　不少家长共有的表现就是单纯地向小孩要成绩。他们错误地把学习目标定位在满分上，却对小孩的学习能力、立场、办法、爱好，以及对知识的真实掌握状态没去关怀。有的家长的行为看似鼓舞小孩好好学习，实质是在追求作为家长的知足感。而那种“满分嗜好”，在学习念头上会给小孩误导，没有多少激励作用，却给小孩施加了非常大的压力。

　　满分是一个极限，大多数情况下、大多数小孩根本达不到。家长对100分的兴趣，只是不断制造小孩的失踪与愧疚感——小孩从间或的好成绩中，即使能获得临时的痛快，但大多数时间里，他们内心是不安与痛苦的，由于他们不知道下一次测试会怎样，会不会让家长满足，他心里没有掌握，惴惴不安，同心用心惦记着分数，真正的学习目标迷失了。

　　心理学研究表明，在学习上，成功念头过强或过弱都不好，一是对学习不利；二是对保持不利。庸俗目标只能给小孩带来庸俗的刺激，不会产生良好的内在动力。从上小学就追求分数，会使小孩形成畸形学习念头，变得目光短浅，急功近利，反而降低学习爱好，影响测试成绩。

　　　　哪个家长不但愿小孩考100分呢，包括我自己，也非常注重小孩的成绩。正由于我特不要渴想小孩取得好成绩，我才决不向她要分数。任何单纯要分数的行为都是浅薄的，都是破坏性的。我要做的是培育小孩的聪明能量，就是对知识的好奇心、爱钻研的精神，提出题目的能力，寻找谜底的爱好，有效的学习办法，平与的学习心态，持之以恒的毅力等等——这些才干玉成小孩的成绩，才是在各种测试中胜出的决定性前提。

　　■无论是最好的管

　　有一天，我的一个朋友约我聊天，她是带着一个题目来的，为她单位一个女同事。

　　她的这位女同事毕业于一所名牌大学，工作精彩，人也漂亮，是个近乎完美的女人，所以也是个理想主义者，在爱情上奉行宁缺毋滥，向来蹉跎到36 岁的年纪才结婚。婚后有了个小孩，中年得子，爱得要命。

　　当她的小孩还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了不少家教方面的书，小孩刚学说话，她就每天用汉语、英语两种语言与他说话。她小孩确实也表现得聪慧伶俐，上小孩园后，有一家心理研究所来小孩园对小孩们进行了智商测验，园长静静告诉她，她小孩全园第一名。她相信自己倾尽全力，一定会教育出一个精彩的小孩，甚至是个神童。

　　她把所有的心思都投入到小孩的教育中，大到说话怎样发音尺度，小到怎样抓筷子怎样玩耍，都进行着仔细的指导，只要小孩哪些地方做得不好，就立刻指出来，并告诉小孩应怎样怎样做。如果小孩的一个缺点重复犯了三次，就要受到批评，三次以上，就每犯一次打一下小孩手背。她自信在这样的要求下小孩会越来越完善。

　　可不知为何她的小孩越来越差。刚上小学时，是班里前三名的同学，到小学六年级毕业时，成了倒数第三名。现在这个小孩已上初中，各方面仍旧毫无起色，根本没有一点高智商的痕迹。而且性格特不要内向，既不听话，又显得非常窝囊。他妈妈其实想不明白，自己呕心沥血地教育他，怎么就成了现在这个样子。

　　我想想说：题目仍是出在妈妈身上。这位好强的妈妈对小孩管得太细太严。

　　　　■直面成长中的“痛”

　　小孩在成长中会碰到不少让他们感到难题与惧怕的事，家长的职责是匡助小孩克服恐惊心理，让小孩以积极平与的心态面临这些事情，把痛苦降到最低。

　　就说注射这件事，大人千万不要以自己的感慨感染去衡量小孩，以为这非常简朴，只要把小孩摁住了，或哄骗着打了就没事了。家长应教育小孩尽可能平静地接受，并培育他们忍耐痛苦的勇气。

　　我记得圆圆第一次因生病注射是在一 岁的年纪八个月，她得的是急性肺炎，我先带她到门诊看，大夫给开了针剂。取上药后，我告诉她要带她去注射。她可能对几个月前打预防接种针还有印象，流露出害怕的表情。我抱着她走到处置室门口时，她幕然说：“我不注射。 ”

　　我停下来对她说：“小孩现在生病了，咳嗽，还发热。你觉得生病了惬意不惬意啊？ ”圆圆说不惬意。 “那小孩想不想让病赶紧好了？ ”圆圆回答“想”。我亲亲她的脸蛋说：“大夫开的药就能让小圆圆的病好了，能让小孩变得惬意。要是不注射，病就总也好不了。 ”

　　圆圆从道理上接受了注射，但她小小的心仍是害怕，满眼忧虑地问我：“注射疼不疼呀？ ”我微笑着清淡地说：“哦，有点疼，不外疼得不厉害，就像你那天坐小凳子不小心摔个屁墩儿一样。 ”圆圆听了，忧虑有所减缓。我接着问她：“你觉得那天摔个屁墩儿，是疼得厉害，仍是就有一点点疼？ ”圆圆回答“有一点点疼”。

　　“哦，注射的疼与那个疼差未几，也是有一点点。 ”我非常坦率地告诉她，然后又说：“摔屁墩儿小圆圆不哭泣，注射也用不着哭泣，是不是？”圆圆点点头。

　　但我能看出她心里仍是有一些顾虑与紧张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆非常勇敢，你尝尝看自己勇敢不。能忍住就不要哭泣，要是忍不住，想哭泣也没事。 ”我的话给了她鼓舞，让她觉得自己勇敢；又给了她退路，让她觉得想哭泣也没事。

　　我与她说话时的表情始终是又痛快又轻松的，表现出注射确实长短常简朴的事。圆圆也坦然了不少，她的期望肯定是想当英雄，同时对妈妈的话深信不疑，由于妈妈从没骗过她一次，要是只是“有一点点疼”，那也没什么好怕的。

　　打的时候她非常紧张，浑身绷得牢牢的，但没哭泣。护士看圆圆在注射过程中那么配合，赞美了她。圆圆通过“试验”，觉得注射的痛，确实是能忍住的，心态由此变得非常镇定。

　　对于必需要让小孩承受的一些痛苦，大人应有几个原则：

　　一是平静自若，不要表现出焦急。如果大人首先一脸焦急，小孩就会觉得题目严峻，会吓着他们。

　　二是对于小孩所要承受的痛苦如实相告，尽量不强调也不要过分缩小。
　　三是对于为何要这样做，要用小孩能懂的语言向他说明。
　　四是激发小孩的勇气。小孩的忍耐力实在是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些好像非常难题的事情。同时也要给他们退路，不要让小孩为自己流露的“不坚强”感到羞愧。

　　五是决不通过哄骗或收买的方式达到目的。哄骗与收买只能解决一时的题目，并不能真正缓解小孩的紧张，还有碍他们的道德发育。

　　■给小板凳揉揉痛

　　经常有这样的情况，小孩玩耍或走路时，不小心磕遇到什么东西上，碰痛了，哇哇地哭泣。家长为了安慰小孩，就会一边哄小孩，一边有意举手打那个“肇事者”，“责怪”它为何碰痛了小孩，做出给小孩“报仇”的样子。然后安慰小孩说，咱们打它了，它再不敢碰你了。小孩可能在这时候会有些安慰，转悲为喜，家长也会感到非常满足。

　　这是一种不好的办法，是一种“复仇行为”。它教给小孩碰到不舒畅就去责怪不要人，教给他不宽容与报复，不利于小孩的心理健康。

　　大人可能会想，桌子碰了小孩，我不外是打打桌子，桌子又不懂得痛，这有什么，我没教小孩打人啊。实在，在小孩看来，万物同物，对一棵草说话与对一个人说话一样，对一张桌子的立场与对一个人的立场一样。有时候，一个小女孩对心爱的布娃娃的感情毫不逊色于她对同胞姐姐的感情。单纯如一张白纸的小孩，任何事情于他来说都是全新的，任何经历在他这里都是体验与学习。

　　　　小孩小时候，稍微的磕伤碰痛的事会经常发生，我的小孩圆圆虽然也一样。我们一方面非常留意她的安全，另一方面这些事情发生时，也不外分大惊小怪。尽量以轻松幸福的表情相对，让她觉得这是多么寻常的，甚至是有些趣味的事。如果大人动不动就一脸惊慌失措，不但不能给小孩安慰，还把小孩吓着了，除了皮心痛，心理上也会产生恐惊。

　　同时我们还教给她善待“对手”。倘若小板凳碰痛她了，我们决不会去打小板凳。赶紧亲亲她的把柄，据说妈妈的吻止痛成效非常好，给她揉揉，安慰她“尽快就不痛了，小孩不哭泣了”。安慰得稍好一些时，再像对待她一样，带着她给小板凳揉揉痛，告诉小板凳“尽快就不痛了”。

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