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要想学习好，高效听课是枢纽。课堂上若能解决当天新课学习的题目，那么，课下除了完成功课外，其余的时间全能成为个人的自主学习时间。那些课堂学习效率不高的同学，把不少课堂应解决的题目留到了课外，不但加重了课外学习的负担，而且永远也不会掌握学习的主动权。

做课堂学习的主人，就是要主动、积极地介入课堂内的全部学习流动，不当傍观者。如果一堂课是一场戏，那么课堂内的每一个同学都应是这场戏的一个角色，并且人人都应争唱主角。这里所说的介入，重要是指介入课堂的各种思维流动；这里所说的争唱主角，重要是指大胆勇敢发言与参加课堂讨论。

不少同学可能都有这样的体会：某一个题目曾在课堂被教师提问过，即使当时答错，但往往在非常长时间内对这一题目的解答仍有清楚的印象。这是由于介入讨论时的思维流动比寻常状态下要活跃的多，它调动的人体感知事物的多种分析器及其效应器的协调工作，在头脑中形成的强烈的刺激。因此，我们要学会做课堂学习的主人。

带着题目听课这种办法合用于新授课、综合课。听讲前要仔细复习、阅读教材，把不懂的题目记下来。这样，听讲时教师讲些什么，哪些自己已知道，哪些需要弄个明白，就能做到心中有数。听讲时听讲就有了针对性。到自己不明白的题目，就听得格外仔细、仔细。如果教师对这处难点讲得不细、不透彻，还能在课堂上及时提问。自己不会的东西，也经常是大多数同学不会的东西，即代表的同学们的心声，又匡助教师了解了同学情况，捉住了教授教养中的重点难点。如果所提的题目不具有普遍性，教师征求不要的同学的意见，大家以为没必要在课堂上再讲一遍了，那也没关系，还能在课后再个不要教师请教。

俗话说：“会听听道道，不会听听热闹。”课堂上听讲也是这样一个道理，会听讲的同学能听出题目的前因后果，不会听讲的同学只是听听热闹。听讲时一定要听懂教师所讲的每一个枢纽细节，在这个细节上看教师是怎样思索、分析、推断与处理的。越是细小的枢纽细节，就越能学习到更多知识。

听讲的目的，就是要听懂教师讲解的内容。有些同学听讲时分不清主次，结果捉住了芝麻，丢掉了西瓜。

“听讲，听讲”，重要就是先“听”，“听”是主体，“想”与“记”是次体。对教师讲课的内容要听清晰，听正确，听出重点，听出意图，听出弦外之音。原则是先听清晰再思索，思索动了在做笔记，不要只顾思索与做笔记而健忘了听讲或顾不上听讲。

听讲中，要把自己在复习自学中的理解与教师讲解的比拟较，看自己与教师有哪些相同点与区不要点。通过这种比较，一是能加深对课文的理解，二是能加强自己的思索，熟悉与进步，三是能发现自己在复习自学中所泛起错误的原因。

课堂上，教师会经常提出一些题目让同学解答。这个时候，恰是锻炼自己与进步自己的最好时机，要积极大胆勇敢地抢先举手发言，回答错了也不要紧，自己存在的题目越暴露出来就越便于纠正。有些同学学习成绩平平，担心回答错了，同学们会冷笑自己，因此就经常不发言。有的同学更害怕发言与提问，当教师提问时，心跳的咚咚直响，眼睛不敢重视教师，惟恐教师提问到自己。这种害怕提问，视教师提问为痛苦与麻烦的同学永远学不到更多知识。

同学自学还不能解决的题目，可介入分组讨论，讨论有利于同学在同等的气氛中共同探寻真理。

讨论在同学中进行，不像面临教师，大家会等着教师拿泛起成的谜底。同班同学完全同等，大家不会有顾虑。在同等的气氛中畅所欲言，每个人潜伏的聪慧才智就轻易开释出来。

课堂讨论能促使同学积极思索，加深同学对所学知识的理解。即使自己意见分歧错误，也能及时发现自己的弱点，及时克服。讨论时因听取了各种意见，自己轻易受到启发而产生新的创意。讨论还能锻炼一个人的口头表达能力，进步人的辩论能力。

课堂讨论好处不少。同学们一定要珍惜讨论的机遇，不做局外人，不闭关自守，而是自觉介入到小组讨论或全班讨论之中。

课堂小结一般从以下几个方面去进行：

第一，   回顾一课堂从头至尾的过程。这节课重要内容是什么，教师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是怎样总结归纳的，都应弄清前因后果。

第二，   公道评价教师的思路。在理清教师思路的基本上，思考教师用了哪些思维方式，思维过程怎样。

第三，   留心结束语。结束语是教师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于掌握这堂课的整体，做到胸有全课。

第四，   概括出本节课所学知识要点。同时要将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以使自己的知识结构融会贯通。