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案例1

明天就期末测试了，临睡前Amy对妈妈说：“妈妈，我但愿Shirley明天发高烧。”妈妈觉得很希奇，问Amy为何这么想。Amy说：“如果Shirley发热，明天就不能参加测试了，那我就能得第一名了。”

Amy这一说没关系，却让妈妈心里非常不是滋味，晚上不停地在思索：Amy才6 岁的年纪，小小年纪怎么就有这样的想法主意？这种争强好胜的性格，该怎样准确引导呢？

学者分析：

只要是糊口在群体中，小孩不可避免地要面临竞争，而有竞争就有输赢。我们并不要求小孩每次都得第一名，而是但愿小孩能做到“胜不骄、败不馁”，持续不断地提高。可是呢,小孩会以为“我把不要人比下去，才（就）是好小孩”，而很少看自己到底好在哪里，哪里还能做得更好。

小孩心中之所以有这样的思维定势，是由于平时接触了过多的横向比较。在有意无意中，不少家长总习惯性地把自己的小孩与不要人的小孩进行比较[SALLY1] 。因此，小孩只会运用一种评价维度，那就是与小朋友“一较高低”，而不知道也不会用“跟自己比，跟过去比，全方位比”的维度来评价自己。换言之，小孩需要发展“内省的聪明”与辩证的看事物的能力 

准确做法：

在平时的糊口中，家长能从点滴小事着手，通过非常有趣的办法，引导小孩多角度看待人与事：

1. 准确看待测试与分数——改正了就是100分

如果小孩没得到100分，家长能匡助小孩找到哪里不足，指导小孩把错误改正，然后，用铅笔在小孩的得分边上再写一个100。这个过程能匡助小孩熟悉到测试是一面镜子，让自己清晰自己哪里学得好，哪里学得不好；即使一次没考好，只要改正了，学会了，照样是100分。从而匡助小孩有一个良好的心态面临测试，既看中又分歧错误于恐惊。

2. 全方位熟悉自己——成长档案、“我是谁”日记与“荣誉墙”

成长档案：把小孩的作品、学习或游戏过程的照片收集起来，带着小孩一起看：我以前做了什么，做得怎么样；我最近做了什么，有没有做得比以前好；以后我还想做什么，怎样做得更好。

瑞思的教师都会按期更新小孩的学习记实，也能通过网站平台，把小孩在家的表现加以记实，把小孩的“成长档案”做得加倍丰硕。家长能读给小孩听，按照上述办法跟小孩聊一聊。

小孩在回顾自己的过程中，会对自己的成长过程加倍清晰，学会从纵向（时间）的角度熟悉自己。

“我是谁”日记：家长带着小孩想一想今天有哪件事做得很棒，或者有哪些事让自己不开心，让小孩写下来，或者让小孩口述，家长帮着记下来。这就似乎一幅全方位画像，小孩会对自己的特征有全方位的了解，对于自己的上风与劣势也有更清楚的熟悉，对自己的优点自信但不自大，对自己的短处承认但不自卑。

“荣誉墙”：家长能从网上下载一些小奖状的模板，根据小孩的闪光点，给小孩“发奖”，并且把这些荣誉证书贴在一面墙上。小孩会从中找到自信与幸福，并且也乐于把身上的闪光点持续坚持下去。

3. 全方位熟悉他人——故事会

给小孩讲一讲名人小时候的故事，爸爸妈妈小时候的故事，或者编一些卡通人物的故事。小孩们会发现：原来爱因斯坦也有的地方不如不要人；妈妈小时候也害怕毛毛虫；好人做坏事的时候就是坏人了。

家长能给小孩问题目，让小孩换个角度去想，不必要求小孩一下子都说出来。徐徐地，小孩会明白，世界不长短黑即白的，这会为小孩将来辨证地看世界打下非常好的基本。

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