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● 悲哀一：为何教小孩学“乖”

　　目前，我国的家庭教育存在着一个很大的误区——教小孩学“乖”。评价小孩时，动不动就说“你真乖”或者“你不乖”，将“乖”当成了教育标杆，详细就是听话，按师长与家长要求做事。但值得一提的是，“乖”在英语当中并没有相应的词语。

　　而在塑造这样一批批“好小孩”的过程中，往往也剥夺了小孩建立自信与良好自我形象的独立空间，甚至无形中抹杀了他们的立异能力，这是一种片面夸大小孩社会性的教育理念。

　　现在的学校评比三好同学，为何十之七八是女孩？在所谓的“优秀生”里，为何永远没有好动小孩的身影？这实在很好理解，由于比起男小孩的好动，女小孩更轻易静下心来好好学习，不吵不闹、不惹长短，完全符合我们这个社会认可的“乖”小孩尺度。

　　这样的三好同学虽然值得肯定，但我以为，那些不听话的好动小孩也有可取之处。打个比方那些听讲爱做小动作的同学，即使常会被教师教训，但每次挨批后，都能当即抖擞精神继承好动。所以说，他们的抗“击打”能力比起那些“好同学”要好得多，而自我调节心态的承受困难也是一种能力，能使其以积极乐观的立场面临今后的人生，这对他们日后步入社会是大有益处的。

　　学者视点：“不听话”并非绝对坏事情

　　实在，小孩有时不按爸爸妈妈的要求去做，不服从爸爸妈妈的指令，这恰是小孩身心发展的特点。某些心理学家以为，3 岁的年纪小孩不反抗，就不是正常小孩。即使五六 岁的年纪的小孩反抗行为也是很显著的。何况现在的小孩糊口在信息丰硕的社会，天天都能吸取到不少信息，对人对事都会有自己的想法主意。如果爸爸妈妈过早地用成人的尺度去要求小孩，是不符合小孩身心发展规律的，而且轻易抹杀小孩的天性，使小孩从小失去小孩最贵重的制造性人格，这会给爸爸妈妈留下难以弥补的悔恨。

　　闻名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5 岁的年纪时有强烈反抗倾向的100名小孩与没有这种倾向的100名小孩追踪观察到青年期。结果发现前者有84%的人意志坚强，有主见，有独立分析、推断事物与作出决定的能力。而后者仅有26%的人意志坚强，其余的人遇事不能做决定，不能独立承担责任。这一研究说明，反抗行为强的小孩，长大易有坚强的独立意志，而这一点恰是21世纪的人才应具备的素质。

　　● 悲哀二：为何小孩气量心胸狭小

　　在全球化的大背景下，今天的家庭教育已不是传统“围墙式”的家庭教育，校园也不是传统物理意义上的校园，小孩们拥有比以往任何时候都要好的师资以及硬件设备。

　　但我们需要反思的是：为何小孩的气量心胸却变得狭小了？只会关怀自己身边的事，过去那种“煮酒论英雄”式的气焰，为国家前途、为人类理想奋斗的抱负，在今天的年青一代身上已难觅踪迹。

　　由于我们的家庭教育将过多的精力集中在知识的增长上，已经无暇将英雄式的理想灌注贯注给小孩。

　　在国际上，中国家庭对学校教育的高度支持是得到公认的，可这种对知识的高度留意，也是小孩的气量心胸变得狭小的一个枢纽原因。

　　● 悲哀三：为何小孩不愿回家

　　大部门爸爸妈妈的言谈间仍是把“小孩”的概念缩小为“同学”。小孩的生命就是这样被压缩到一个方面，以此来换取成功，代价不免难免太大。我们应牢记：“小孩”的概念内涵弘远于“同学”，小孩除了在学校要当好一个同学外，在家中、在社会中还有更多形形色色的角色需要“扮演”。

　　因此，家庭不止是给小孩创设的“学习家园”，还应是他们的“精神家园”。为何现在那么多大同学放假不愿意回家？就是由于在他眼里，家中是一所“文明监狱”，爸爸妈妈成天只知道督促他学习。

　　现在有的家长总爱陪着小孩造功课，我觉得这种做法值得商榷。

　　总而言之，小孩要适合家庭教育，也要让家庭教育适合小孩，这是一个相互作用的过程。可需要指出的是，当前大多数家长使家庭教育与学校的关系变为单向，只知道家庭教育围着学校转，结果却牺牲掉不少培育小孩品质的机会。实在学校也能协助家庭教育，优秀的家长应掌握随机的教育机会。

　　不要用太多规矩限制小孩的自由。要让自己的小孩去做他自己喜欢做的事，让自己有一片施展的天地。如果你有顾虑，用“共同决定”的办法诱导他：打个比方小孩喜欢玩电脑，不要说“不准玩”，告诉他，如果你的成绩够好了，或是作业做完了就能玩，可是呢,一周至能玩两个小时。把每一个“否定”变成“机会”，把自主权从你身上转移到小孩身上。这样不但能培育独立能力，而且小孩还会为了自己的爱好更努力做那些“必需做”的事。