桂林小学家教

　研究发现，处http://www.0773teach.com/于人生早期的孩子们带着对生活的懵懂、对自我熟悉的含糊，第一次走出家庭，走进幼儿园，他们就更需求欢愉，欢愉的进修、欢愉的情况、欢愉的人际相处。东方幼儿园园长毛美娟施展阐发，幼儿园给孩子施予的教诲应该是给他们带来康乐的，而不是无情地把他们的康乐夺走！
　　
　　可是，社会的实际，使幼儿的康乐遭到极大的应战。毛园长阐明，一是社会竞争压力的接续加重让家长的育儿见地发生了扭曲，家长把毕生的祈望和已往没有完成的空想都转嫁在孩子身上，使孩子一出身就不堪重负。诚然，咱们的孩子不乏物资、不乏机遇，但他们却在离“康乐”愈来愈远。二是一些家长受外界影响发生对子女教育的惊愕，认为“拔地而起”的学前教育小学化，才是前途，因而还襟怀在臂弯的小婴儿就走进了讲堂。渐渐地，孩子们成为了被动学习者，实习的更多是机器性的影象。大自然中、游乐场里，孩子们的身影愈来愈少，教室里、讲堂中却坐满了一个个矮小的身影。过量的压力和“小学化”的幼教课程、超负荷或超年纪的进修内容，残忍的实际让孩子都不晓得去享用康乐，以至无从去寻觅康乐了。
　　
　　试想，你费神艰苦地送孩子去如许一些学这学那的“小学化”幼儿园，值得吗？
　　
　　明明，社会发展速度迅猛的本日，鼎力发起“让孩子生长得更快乐些”刻不容缓。在“2010年海峡两岸中小学教诲学术研讨会”上，台湾嘉义大学幼儿教育学系主任叶郁菁副教授就明确提出，“学前教育阶段就络续赐与知识型课程，当今不少学前教育的根基偏向是走偏的、离轨的！”是的，只要是适应孩子成长需求的，为孩子们所由衷接管的才是合适孩子的，而康乐恰是孩子在这个阶段的“第一需要”。
　　
　　比来召开的2011年上海市教诲工作会议明确提出：要树立“为了每个弟子的毕生成长”的核心理念，学前教育要为一切儿童幸福和成长施行康乐的启蒙教育。
　　
　　记着，康乐，是孩子的“第一桶金”！
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