在昨全国午关于“眷注每一个有不一样教育需求的孩子”的BBS中，来自重庆新竹教育大学的孟瑛如教授一做完讲述就被一群爸爸妈妈围住，追求教育谜底。
个例1：多动症陪同匹敌情感，对任何请求式的话注解反抗、爱好问“为什么”
孟瑛如提议：大部分多动症都会陪同着匹敌情感。对这样的症状爸爸妈妈绝对不能发火，可以试用“换句话说”的办法，例如班主任对全班同窗说，目 前开shi午休，大部分 数同窗都要午睡。这时孩子会问：为什么？班主任可以回复：你可以不午睡，那就趴在桌上闭上眼睛，不要说话。或者答，你可以不午睡，那请背1到5课的生词。也就是说一定要在他的规于是上，把他的话反过来说，使他自己去选择。
个例2：在小区里会自觉找小朋友玩，但在学校 里就不能介入到同窗的game中，很是恬 静，爱一单人在角落里瞧其他人玩
孟瑛如提议：可能与小孩的个-性有关。小朋友加入火伴的行为分为四个步骤：1.谛视，2.接近，3.平行game，4.插入game。可以先提议这样的小朋友注重其他人是怎么插入火伴的game的，使他慢慢学会怎么样介入game。再者，也可能与他的学业成就弱有关，造成他自卑。
个例3：错别字不少，偏旁左右颠倒
孟瑛如提议：在家写家庭作业时，爸爸妈妈要让小孩在写完家庭作业后自己读一遍，使他来寻找错别字，而不是爸爸妈妈代劳。假如每次写完家庭作业，小小孩直接把家庭作业拿给爸爸妈妈搜查，他就永远也学不会查错字；假如每次爸爸妈妈都强调这次又错了几 多字，长此以往，小孩会慢慢厌倦写字直到不写字。