童话是小孩长大必不可少的精气补养。甚至有学者说，小时刻没有读过童话的人，会存心理缺陷。听起来好科幻呀!因为我小时刻也没怎么读过。说出来你可能不信，童话至今仍然是一个恍惚的概念。请国内、韩国、德国的研究者们坐在一路，既使谈判十天半月，他们也不会杀青一致的意见。做个普通的读者实际上是蛮开心的，我们只需泛泛地知道，童话是一种属于小孩的文学形式就足够。
给小孩读童话，并非所有家长都很坦然。穷乏童话阅读经验的家长，一般不习惯童话大部分不说人话的弱点。它们还堂而皇之地妙想天开，根本上不切实际，故而很让人思疑缺乏知识-性。更让家长头痛的是，不少挂着经典标签的童话，不但有善与美的内容，还有恶与丑的东西给小孩读这样的东西，岂不是会教坏了小孩、吓坏了小孩?
关于童话，一个特别主要的要点经常被我们轻忽它是一种文学形式。给小孩读童话，最需要一种文学阅读的心境。文学有什么用呢?它的知识-性在于想象力的激发，在于一种社会-性的体验。这种体验虽是虚构的，却是必不可少的，它让我们的生命得以扩展、延长与升华。
作为文学的童话特别了不得，它可以使小孩们在舒适的摇篮里、暖和的怀抱里、幸福的房间里，去体验人世间的形形色色，不拘于任何时空的限制。童话中的抵触可以是特别温与的，也可以是相当激烈的，但无 论若何发展，最终全是平定美妙的他们幸 福地生活在一座摩登的城堡里。永远回归平与，是童话与一般家长的文学在处理抵触的立场上最显著的区别。不管小孩在想象世界若何尽情遨游，他们最终 老是在摇篮里、怀抱里、房间里平安着陆。优异的、经典的童话，老是这样了不得!
以一种文学阅读的心境给小孩读童话，需要注重这样几个根本要点：
(一)故事就是故事：
较_多人在文学阅读中习惯于对号入座，在给小孩读故事的时刻，这种倾向更为显著。例如常听家长劝喻小孩，故事中的此人若何若何，请小孩也若何若何阿。这是一种解读故事的模式，但作为文学阅读来说，总这么做未必是好的，甚至可以说是有点糟糕的。几乎大部分 数人都知道《灰小姐》的故事，但把自己酿成期 待王子拯救的灰小姐的女-性应该是很 少数阿。今天，虽故事主人公的脾气与人生取向我们未必赞成，但《灰小姐》的故事照旧摩登。因为故事就是故事，读故事的高手理 解若何从故事中跳出来，也会理 解若何沟通小孩跳出来。
学会连结距离，才能更好地赏识故事。故事中有善与美，也会有恶与丑，它们全是人生中名贵的体验。不知丑恶，也不会理 解美善。从文学赏识的角度瞧，故事中的丑与恶(倘使不可不要的话)越是形象真切，故事才会越完美。而在童话中，小孩们终会平安着陆。
在充分考虑小孩智力与情感的接管能力的前提下，我想不必决心去回避童话故事中瞧来阴晦的层面。同时，不必将故事酿成事理，也不必用故事来讲事理。故事就是故事，真正优异的故事，自己具有壮大的道德实力。
(二)说话的主要-性：
童话是文学的，而文学是经过说话来表 达的。我们给小孩读童话，也是在帮 忙小孩享受、学习文学说话。真正优异的童话巨匠经常也是说话巨匠。收集清算《格林童话》的格林兄弟两人，自己就是说话学家。为小孩创作过经典童话的中外作家，如安徒生、狄更斯、卡罗尔、王尔德、格雷厄姆、波特、林格伦、怀特、苏斯博士、恩德、扬松、达尔、巴金、冰心、张天翼、叶圣陶、陈伯吹、孙幼军等等，在说话上都有很深的功力，也特别理 解小孩的心理。我一贯很固执地提议家长们，在给小孩读童话的时刻，尽可能选择原著(包含原著的好译本)，少用各种去皮卸骨的改写本、缩写本。
(三)图画的主要-性：
除了能直观地培育小孩形象思维能力外，图画在小孩阅读中最大的功效是愉悦，它使小孩能很随 意接管，在不知不觉中得到文学的、艺术的陶冶。给小孩读童话，尽可能选择插图好的读本，最好是选择真正的图画课本。真正的图画课本，不是那种文字配上声名-性的插图的课本，图画课本中的图画自己也是能讲故事的，文字的论 述与图画的论 述各有优势，不可替代，相映成趣。
(四)择优的主要-性：
给小孩读包含童话在内的课祖籍，目的在于让小孩得到阅读的习惯，连结对阅读的热衷。一般来说，在阅读的问题上，应当给小孩足够的选择自由。但童年的时候特别短暂，小孩也并非生来的阅读学者，故而家长仍是应该尽可能为小孩选择优异的习作，渐进培育小孩择优的能力。
因 为童年的缺憾，不少家长十分缺乏童话阅读的经验，除了知道格林童话、安徒生童话外，对中外小孩文学世界的优异习作几乎全无所闻。实际上，这是一个十分广袤而摩登的世界，中外眼前世的童话经典多得不胜列举，而以图画课本的形式表 达的优异童话，在当今世界上也已经形成了特别远大的潮流。现在的小孩们，真是十分开心! 只要我们这些家长，可以静心反思，虚心学习，就能从这个摩登的世界淘得无数的宝贝。