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高考写作借物喻人，借物说事可以算作历年来的一大风景，这不仅是给孩子出了一道题，同时也给社会出了一道谜，要让孩子有话说，要让大众有事说，说真话，这活确实挺难为命题人的。
眼前的写作又何尝不是这样的话，题面或者说谜面中，硬是让狼把一只兔子赶到河边，会跑不会游，故事由此说起，话题也由此展开。才能若何施展？素质从何说起？教育自己始终直面这样的追问。动物经管局倡导动物们周全发展，既而开设潜水教育班，小狗、乌龟顺遂经过教育，兔子、松鼠却 “花了好长时候”、“就是学不会”，教育班教练“野鸭”显然具有象征意义，“野鸭教练”倡导一味强调“成功来自90％的汗水”，甚至不惜自恋到拿自己“我两条腿能游，你们四条腿都还不能游？”显然，“野鸭教练”的“填鸭式”教育可谓专心良苦，却又让学员暗自叫苦。
这是一只伤悲的兔子，好比是应试教育的冠军跑到素质社会的水里随时都有被淹死的危险。在命题人眼里，“青蛙评论家”一句“为什么针对弱点练习而不就拿手发展呢？”露出了井底之蛙见识陋劣，给人聒噪之嫌。得道成仙、品质不凡的仙鹤不愧是思惟家，秉承圆融、贯通之术，远非青蛙非此即彼那样极端，倡导多样生活伎俩，即即是跑的伎俩得不到施展，也没有需要非得去尝试短处的突破，应该追求“次优”的选择，例如“兔子可以学打洞，松鼠可以学爬树”。
一向有一种说法“高考是中学教育的干部棒或者风向标”，极富讽喻色彩的高考写作何止是给 “填鸭式”的中等教育一个值de思虑的题，同时也是给包含大孩子找开车去工作、各类人才培育一个值de解读的谜。是题也好，是谜也罢，千千万万的学子何尝不是千千万万只伤悲的兔子？社会也好、教育也罢，假如没有思惟，一味像“野鸭教练”那样自恋式地填鸭，像“青蛙评论家”那样在井底聒噪，那么兔子的伤悲就绵绵无期，无休无止。给伤悲的兔子找一条幸 福的出路，这是眼前高考写作出给社会的一道需要思惟来作答的题。