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使用类比教学谋划在沟通孩子发现问题、解决问题方面可以起到加倍显著的教学最后。

一、 运用类比教学谋划可帮 忙把握概念

打个比方，教学最大公约数时，先要孩子懂得“互质数”这个概念。课本上的文字论 述不足两行：“公约数只有 1的两个数叫做互质数。打个比方，3与5是互质数，8与9也是互质数。”但我认为学好互质数是学好最大公约数的基础，故而，我是这们来沟通孩子学习这部分内容的：

1、出示四组数： ① 3与5 ② 5与8 ③ 8与9 ④ 1与12要求写出大部分 数数的约数，再写出每组数的公约数。

2、小组谈判：对比这四组数的情形有什么不一样，经过找公约数你发现了什么？孩子对上述实际例子进行细心考察、剖析、比较与全科，并不生疏 到这四组数情形不一样：第一组两个数全是质数；第二组是一个质数与一个合数；第3组两个数全是合数；第四组是1与其他一个天 然数。可是呢，它们却有一个配合的特点：每组的两个数“公约数只有1”，从而揭示出所举的这类事物的性质特点。

3、让孩子举例声名什么样的两个数叫互质数。

4、沟通孩子对“互质数”与“质数”进行对比，弄清两者的区不要，经过小组谈判发现： ① 质数是就一个数而言，互质数是就两个数的关联而言的。 ② 成为互质数的两个数不一建全是质数。

5、将互质数与不是互质数的若干组数参杂排列，让孩子进行判定锻练。

6、在判定的基础上，让孩子细心考察每组互质数，并提出这样的问题：什么样的两个数一定能构成一对互质数？小组展开谈判，随后汇报汇总出了三条纪律： ① 不一样的两个质数一定是互质数； ② 相邻的两个天 然数一定是互质数； ③ 1与其它任何一个非1的天 然数一定是互质数。这时有位同窗火烧眉毛地告 知教 师：“经过比较我还找到了一个‘窍门'，两个数的公约数不少时，不必将所有公约数都找出来，只要找到除1以外的一个公约数，就能判 断它们不是互质数。”从而，使孩子对“互质数”这一概念的懂得与把握又深化了一步。

二、 运用类比教学谋划帮 忙孩子懂得题意，追求准确的解题办法

打个比方，教学五年制小学几何第八册应用题时，我先出示复学习资料：“少年宫跳舞队有 23人，合唱队的人数比跳舞队的3倍多15人，合唱队有几 多人？”孩子自力完成，后出出处4：“少年宫合唱队有84人，合唱队的人数比跳舞队的3倍多15人，跳舞队有几 多人？”凭证以往的教学经验，孩子对这两种题在解题办法上很随 意搞乱，故而，在教学这部分内容时，注重沟通孩子对这两种题进行考察、对比，从而发现：解答这两种应用题要先找一份数，已知一份数时，这类应用题用算术法解答比较便捷；一份数是未知的，用方程解答比较便捷。从此，孩子碰着这样的应用题，不再无理由解答了。

“类比”是几何这门学科在教学中较行之很有用果的教学谋划，它不仅帮 忙孩子懂得概念，把握纪律，还能培育孩子剖析问题、解决问题的能力。