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细研每年的中文高考命题，对指引教学改 造与新高3学习有一定主动意义。眼前的中文试题有何特质呢？笔者认为有三大亮点，即充分体现了中文素质的“二有助、三能力、四鉴赏”。
　　“二有助”，即2004年《南京卷开考手册》中说起的“有助于高校选拔新生，有助于中学进行素质教育与对沉重开创精气与进行素质教育与对孩子开创精气与实践能力的培育”。
　　高级院校选拔生源，最根本的指导思惟在于期望受教育者的“后潜力学习”，即求学者在学习办法上的“个-性化、独创-性、科学度”。如落实到中文学科上，就要“追求大中文、眷注大时文、展示家长文”的“三大”内在性质。眼前中文卷的两篇阅读剖析材料与试题恰恰证实了此点。关于报业刊行量及广告电视台速增率的调察讲述类适用声名文及艺术领域内的跳舞肢体审美情趣哲理散文，在今世世界“经济一体化、信息全球化”的今天，是大部分 几何生必需体味、熟知、把握的，作为准高3孩子，应恰当广泛略读今世各种文章，无 论科技适用类或文艺形象类，都要从“三大”的计谋高度作有序很有用果的阅读积淀，雄厚自己的中文素质内在，培育自己解读今世新中文的“开创精气与实践能力”。
　　“三能力”，即2004年《南京卷开考手册》中写明的让学生“具有认读、懂得的能力，剖析、全科的能力，鉴赏、评测的能力”。
　　这三种能力，笔者懂得是中文素质教育的焦点原于是，是培育孩子能力能力“由低到高、由浅入深、由粗变精”分阶段、有条理的蚕食渐进过程 。“认读、懂得”是基础能力，“剖析、全科”是运用能力，“鉴赏、评测”是审美能力。这三者既互为联 系、又相辅相成。此点应是准高3师生的认知真理。如眼前高考文言文阅读分的第19、20两题，在8个加点字中涉及到词法里的“一个通假、一个名动、一个使动及三个介动”，还有句法里的疑问句介宾倒置之宾语前置句（注：宾语系疑问代词充任的）。这7处“认读、懂得”基础能力，经由详尽地“剖析、全科”之后，才能准确解答，并获取满分。再例如，试卷中的第6、14两题，美全是要求学生在对阅读材料的“认读、懂得”与“剖析、全科”互动前提下，再作出言简意赅、富有原创的个-性化评测声名。
　　“四鉴赏”，即2004年《南京卷开考手册》中强调的要能从“主题思惟、人物形象、表 达技巧、说话气概”这4方面去“鉴赏文学习作”。
　　自2001年起，南京卷开shi用诗词内容来考测孩子，其步伐越来越扎实，最后越来越显著。以眼前考卷第（四）部分选用明代杜庠的《赤壁》七律怀唐诗而言，有力地证实此点。学生都学习过苏轼贬黄州时的出众绝唱，而考卷下又注释着“（杜庠）曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒”，由此推论：杜庠与苏轼的履历近似、心态合拍，借诗抒发政治失意的人生感 慨。断定这一准确理念，凭证第18题中“景与情的关联”提醒，撰写80字的鉴赏文字是不应该产生意外因难的。