提到“亲子班”相信年青的母亲们都不会觉 得不并不生疏，它已渐进成为小孩子们早期教育中的主角，那么若何才能选择到一个小孩子爱母亲合意的亲子班呢？下面桐妈就与您谈谈选择亲子班的心得——
心得一： 体味亲子班的教育理念
桐宝上过两个亲子班，这两个亲子班的教育理念可谓截然不一样。第一个亲子班注重小孩子的规于是教育：要求教 师开课时要细心听讲，教 师示范时要细心考察，教 师点名时要大声应答，等等。桐妈认为这样做会无形中压制小孩子的个-性发展，可不少爸爸妈妈却说上过此类亲子班的小孩子未来能很快地顺应小孩子园的生活，削减入园焦心症状的发生，再者这种教学模式对那些好动的小孩子也很有帮 忙。第二个亲子班对小孩子们的要求于是相对宽松了不少，它做得更多的是向爸爸妈妈灌输一种科学的育儿办法，以便回到家后能有些放矢地教育自己的小孩子。两种教育理念孰是孰非很难定论，在亲子班教育理念的选择问题上也是见仁见智，故而，母亲们只要凭证自己小孩子的特点选择合适 的就是最好的。
心得二： 考察亲子班的教学情形
一个好的亲子班其教学情形应是整洁、舒适、卫生且平安的，教室要经常通风、消毒；桌椅板凳等各种器具不应有尖利的边角，以免伤到好动的小孩子；非 常是电源插座安装的地位不能太低，以防小孩子发生触电危险；再者，教学场地要宽敞，开课时不能有拥挤感，否于是随 意激发小孩子焦躁哭闹；教学中去用它的玩具要品质出众且数目足够，可以知足授课的需要。
心得三： 体验亲子班的课程设定
母亲们在选择亲子班时要注重体味其课程设定是否与小孩子的身心发育特点相吻合，是否可以循序渐进、由浅入深地开发小孩子的潜力，是否富有风景等。要体味这些情形光听不复杂的介绍是不够的，桐妈提议母亲们可以多带小孩子试听一些亲子课，有比较才能有判别。
心得四： 考查亲子班的师资实力
亲子班的教 师要受过系统、专门的教育，具有一定的专业素养，体味不一样年纪小孩子的发育特点，可以充分调动小孩子的情感，能准 确把握课程game设定的内在，最主要的是有一颗真正爱好小孩的心。
心得五： 算出来亲子班的-性价比
实际上，价钱也是选择亲子班的一个主要前提，母亲们可凭证课程 安排 、授课时候以及自身的经济前提选择一个-性价比相对较高的亲子班，常说的只选对的不选贵的。
学者支招
桐妈还从学者处学习到一些亲子班中常用早教词语的名词诠释，记实于此，渴望对列位母亲有所帮 忙——
名词一： 蒙氏教育
常说的“蒙氏教育”即蒙台梭利教育法，是德国教育学家玛丽亚•蒙台梭利创立的一套科学的小孩子教育办法。蒙氏教育是让小孩子在“有准备的情形”中，运用雄厚的开车去工作材料，自由地自力操作、自我重复、自我学习、自我教育，连系小孩子长大发育主要期，配以科学的教学技巧及恰当的启发沟通，激发小孩子自觉去接触、研究、寻找、发现，挖掘他们的内在潜能，培育他们自我约束的能力，激发他们对学习的热爱好。
名词二： 奥尔夫音乐
奥尔夫音乐教育是由比利时音乐家、音乐教育家卡尔•奥尔夫创立的，其教育原理是指本来-性的音乐教育，即将说话、动作、跳舞等元素与音乐慎密连系在一路，以介入演奏的模式来进行音乐素质练习，让小孩子经过音乐game，体验音高、旋律、节奏、力度、速率等音乐要素，帮 忙他们懂得音乐，同时，激发小孩子的想象力与创造力，鼓励他们创造各种具有个-性风景的表 达模式，表达自己对音乐艺术的懂得。
名词三： 多元智能开发
德国哈佛大学教授加德纳于1983年创立了“多元智能开发”理论，这一理论认为“大部分 数小孩全是一个潜在的天才小孩，只是表 达模式不一样”。常说的多元智能，即指说话智能、逻辑—几何智能、视觉空间智能、肢体—动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能与天 然智能，共八种智能。多元智能开发于是是说以充分发展大部分 数小孩子的智能优势为“切入点”，运用多种智能game，开发小孩子特 另 外潜在智能。