科学 基础与能力并举

眼前河北省中考科学试题命题的根据是全日制义务教育《科学课程标准(执行稿)》与《河北省2011年中考文化课科学开考声名》。科学试题遵循孩子的学习科学的纪律，眷注基础，凸起能力考查。保持“稳中有变，变中求新”，“选拔-性与导向-性”的原于是。一.科学试题的特点
1.连结稳定
题型、题量及试卷结构稳定，各题型所占分数稳定。试卷有选择题、填空与简答题、执行研究题与算出来应用题四个题型。选择题中8-14为全科题，15-22为科学题；填空与简答题中23-26是科学题，27、28是全科题；执行研究题中32-34是科学题，算出来题中37、38是科学题。科学(含全科)共26个试题。
2.变中求新
23题是以教材中供给的执行装配为靠山，可以研究阻力对物体行为的回响，进一步推理得出牛顿第一定律；也可以研究滑动摩擦力的巨细与接触面粗糙水平的关联。是科学学中的主要内容。本题整合巧妙、难度适中，有利于初中教学，具有不错的选拔功效。意在考查孩子的执行能力，准确的说话表达能力。提议老师在一般的教学中容身教材、挖掘教材，注重培育孩子的考察、剖析与解决问题的能力、归纳汇总及准确表达能力。33题考查的内容是一个特别并不生疏的守旧执行，因 为考查的角度出乎意料，不落俗套，使得本题不仅考查了根本知识，同时对教学有了主动的导向。力、密度，固体压强等知识点在初中科学中占焦点地位，这些知识及其应用在算出来应用题的37题中，以可观的分值进行了重点考查。
3.图文并茂
、图表、图像等靠山材料多样化，卷面huo跃，填补纯文字、数字阅读死板乏味的不足，情景、意境与谐交融，充分体现了人文眷注。在科学(含全科)试题中共出现了14幅、1个表格及一幅图像。23题考查从图中提守 信息、提出问题、剖析解决问题的能力，24题经过作图诠释“坐井观天，所见甚小”源于教材高于教材，情景很随 意引起孩子的 爱好，沟通其自觉地回复问题，有利于学生施展出最佳能力。
4.知识隐瞒面广、基础-性强
科学课程标中的二级主题内容都有试题涉及；起点较低，坡度缓，不偏不怪，随 意题与中等难度题所占分数约占总分的70%左右；入手随 意，各种靠山信息材料孩子相对并不生疏。
5.增 强科学研究能力考查
试卷中加倍凸起了对执行研究能力的考查，不仅仅体目 前执行研究题的中32、33、34题，在选择题、填空与简答题与算出来应用题中都对执行研究要素进行了考查。如23、25题是以教材中的执行为靠山，多个知识点融合天 然、全科-性较强，不仅考查了知识，同时也考查了执行能力；14题考查力可以改变物体的行为状况、去用它不复杂土木———省力但不能省功；38题设计研究不复杂调光电路等。
6.导向-性强
充分体现出新课程理念，周全落实了《科学课程标准》的三维目的要求，如19题将社会问题中的水资本缺乏情形与物态改变知识有机地连系在一路，培育孩子自觉的节约用水与使用所学的科学知识解决实际问题的意识。22题经过对多个已知前提进行剖析，巧妙借助作草图把本题化繁为简。38题从设计研究不复杂调光电路，到欧姆定律、电功、电功率的具体应用，非 常对从图像提守 信息与运用方程式解决问题的能力提出了新的要求，晋升了本题的思维水准，也极好地体现了伎俩与思维能力与高中的衔接。二、对初中科学教学的提议
1.求变：老师的教学理念要变，改良老师的教学模式及孩子的学习模式。将教学重心从过火强调知识的教授与积累向培育孩子的学习 爱好、学习模式、学习心愿与学习能力的培育倾向转化，使孩子成为自感到到知识的主体，形成尊敬实际、寻找真理的科学立场。
2.求源：正视概念的形成与纪律的建树过程 。老师对中考不详尽的懂得，使得初中科学教学只注重学习资料教学而轻忽了对科学概念、纪律形成过程 的教学。造成进入孩子大脑的知识是僵硬的，学得越多死知识越多，耐久这样的话，不仅师生损耗大幅度的时候与精神，还造成学习潜力得不到挖掘，越学越吃力，进攻孩子学习的主动-性。越是原始的知识，迁移能力就越强，故而，对知识自己的懂得与知识意义的建构，在知识得到的初期十分主要。
3.求真：凸起学科特点，正视能力培育。2011年科学试题中知识的应用，除要求知识自己的懂得与知识意义的建构外，还在能力上提出了较高的要求，如考察能力、审题能力、懂得剖析能力、执行能力、归纳与表达能力以及应用几何知识处理科学问题的能力等，只有真正做到既能懂得又能应用的水平，才能达到知识与手艺、过程 与办法的教学目的。
4.求高：老师站位要高。老师站位高不仅是知识条理，教学能力，也包容对《课程标准》的懂得水平、有明晰的教学目的等，在教学中做到游刃有余，举重若轻。沟通孩子增 强知识的横向联系，从不一样角度解读常说的的旧知识，达到矫捷运用的水平。
5.求低：正视基础知识与根本手艺教学。眷注基础教育的基础-性、普及-性，面向全体孩子，使很多孩子的都有所收成。老师要区分教学新课仍是初3总学习，不能每时每刻瞄准中考。实际上就算是中开考题也有约70%左右的随 意题与中等难度题，基础知识与根本手艺教学不应弱化。故而，教学中不要那些大题量，高难度，怪办法等做法，要求低不求高。

化学 正视基础眷注研究

眼前的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原于是，在2010年的基础上有所突破，安稳中迸发出了不少亮点，试卷的整体觉 得浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的开考评测供给了有力的支撑，给全省的化学教学准确的导向。一、试题特点
1、根据《课标》、《开考声名》，兼顾教材
试题命制严 格按照 《课标》与《中考开考声名》的要求，同时参照现行的我省去用它教材，断定去用它逐个版本教材孩子的平正-性。试题的素材多来历于教材，但又区别于教材，充分体现出了教材的主要-性，对指导老师的教学起到了显著的导向作用。打个比方第1、2、3、4、6、7、9、11、12、14、30等小题素材均来自教材。
2、试题难度与近两年平衡
近两年化学部分试题难度均在0.52-0.60之间，眼前在难度连结相对稳定的基础上，较2010年略有下降，预估难度0.58。充分考虑了全省各条理孩子的实际，试题难度梯度显著，能力题考到位。如：七个选择题中，前三个小题较随 意，第6、7小题思维量加大，拉开孩子的档次；三个填空题中，31小题，采用框图推断题型，增大孩子剖析能力的考查力度；执行题凸起了办法的考查，难度与2010相当，即体现了面向全体孩子，又体现了开考的选拔功效。
3、重点考查化学学科主干知识
试题对化学学科课标要求的5个一级主题，17个二级主题全数涵盖，对主干知识进行了周全的考查。打个比方，品质守恒定律、金属行为-性顺序、消融度曲线、化学用语、常见物质的-性质、化学方程式课本写、二氧化碳气体的执行室制法、根本算出来能力等。试卷的化学味很浓，全是初中孩子学习化学必备的知识，强调化学基础知识的主要-性，对课程改 造中教学办法的研究，起到一个出众的导向作用。
试题中涉及的物质有40余种，化学反 应有18个(要求课本写的化学方程式有4个)，考查的知识内容91个，凸起了知识与手艺的关联。
各主题分值权重如下：科学研究10分；身边的化学物质16分；物质组 成的奥秘6.5分；物质的化学改变11分；化学与社会发展6.5分。各部分权重与2010年比，相差不大。
对教学目的不一样条理的考查分布：认知-性学习目的的能力38分；手艺-性学习目的的能力8.5分；体验-性学习目的的能力3.5分。可以瞧出，各目的条理分值的分配根本吻合《中考文化课开考声名》的要求。
4、正视考查孩子读图能力、剖析能力
试题正视孩子对图表信息的获取与清算能力的考查，共用图表10个。第6、7、27、31、36题中都从不一样角度、不一样层面设定了图形与图表，呈现出图文并茂，内容雄厚的学科特点。如7小题，以一个逻辑关联图涵盖了首要的化学物质间参杂的酸碱度关联，转化为pH图像的对应形式，信息量大，经过一个小题就考查了孩子对常见化学物质的体味水平，剖析问题的思维能力，这种试题2007年出现过，是一道亮点题；31小题以化学特有些框图题形式，包容了金属行为-性顺序的基作者根基理，凸起考查了孩子的剖析能力与对金属行为-性顺序的把握水平；36小题，以图表的形式考查孩子剖析、处理数据的能力。
5、研究-性试题向培育孩子科学办法转变
试题继续了近两年的研究-性、开放-性的特点，眼前更进一步晋升到正视对孩子科学办法的考查。例如28小题，以一个全新的执行情景，研究燃烧的前提，孩子要从执行前提的角度剖析，才能得到作答的信息。30小题，以电解水为素材，从化学并不生疏 物质构成的角度，考查孩子对化学执行的剖析、推断的能力。改变以往死记硬背作考点，而经过执行推出结论的办法。35小题的执行研究题，考查了孩子对执行办法的选择，情景-性强，从另一角度考查孩子对执行的懂得，经过节制变量理由，做对比执行，这样的执行设计方案，在化学执行中运用的很广泛，是研究-性执行课的倾向，体现了科学研究办法的主要-性，对孩子的能力培育会受益生平，给了研究-性教学办法不错的导向-性。
6、联系实际，体现化学与临盆、生活的慎密联系
化学部分12道小题中，有5道小题联系生活、临盆实际。全科部分9道小题中，有6道小题联系生活、临盆实际。试题从物质的使用、食物平安、金属的防锈、能量与资本的开发与使用、饮用水的净化、情形问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来历于生活，生活处处有化学的理念。三、对教学的几点提议
1、转变观念，容身孩子的终身发展。
2、把握《课程标准》，夯实基础知识的教学。
3、眷注热点、联系实际，正视化学与社会的关联。
4、增 强科学研究的教学办法研究，培育孩子全科能力。
5、注重执行教学，增进孩子的切身心验。
6、正视化学主干知识教学，回归化学本质。

历史 增 强试题研究-性

2011年河北省中考历史试题，以“中华民族回复之路”为主线，从“辛亥革命”、“国内共产党团结国民取得新民主主义革命胜利”、“国家 一致”、“科技发展”等方面进行了多条理、多角度的考查。同时，以“孩子发展为主”，慎密联系实际生活与社会发展。在总体连结稳定的基础上，从题型改变、情境创设、主题立意、设问角度、谜底设定、情感体验等方面增 强试题的研究-性，考查孩子在学习历史过程 中的能力与办法，以推动学习模式的转化。一、恰当调整试题“题型”“设问”，加大研究-性试题的比重
本次试题命制根据初中《历史课程标准》与《河北省2011年中考文化课历史开考声名》(以下简称为《开考声名》)。试题涉及国内、世界近代现代史四个模块的23个学习主题，宏观知识隐瞒率达到76.7%，充分体现义务教育阶段历史课程的普及-性、基础-性。
在确保稳定的同时，本次试题进行了调整。非选择题部分，研究-性试题地位凸显。具体表 达为：
1.题型的调整。根据《开考声名》中的题型出处，在非选择题的排列上，将研究-性试题放在相对主要地位。如非选择题31题“学甚至用，解决问题”，取而代之了过去的“读图，回复问题”；33题试题直接断定为“研究问题”。这就加大了研究-性试题所占比重，体现了用研究-性试题沟通教学，实现老师“用教材教”而不是“教教材”的意图，推动教学理念与模式的转化。
2.试题设问的改变。32、33题凭证需要由三问调整为两问。每一问分值响应提升，这就加大了试题进一步研究的空间，为孩子多角度答题供给了相对宽松的情形。
可见，试题经过呈现模式的调整，沟通教学不再追求形式上的相似，而是更多地眷注以培育孩子研究能力为目的的教学。二、试题创设研究情境，考查多种能力
试题依托教材但不依靠教材，选择了更广阔的领域，即创设新情境，达到容身于孩子的知识与能力，为他们多角度研究问题供给前提。
历史学科最大的特点是过去-性。客观的历史实际无法重演，也不可能借助执行加以再现，后人只能经过前人遗留下的文字、、具体物等资料体味历史。如：11题柱状数据图、17题巴黎公社社员墙、19落款画赏识等，既有文字类、数据类、也有文物类等，这种模式不仅雄厚了版面，况 且联系了生活，使材料情境加倍鲜活，体现了历史的真实-性与生命力。
试题使用大幅度新的情境材料，对学生的历史学习能力进行了全方位考查。试题经过创设雄厚的情境，让学生考察与感知、阅读与思虑、判定与作答。这种模式，沟通教学不再以“教材为部门”，老师要努 力拓宽教学的视野，孩子要具备获取材料信息、洞察历史表象、剖析历史问题等能力。三、试题采用“新的主题”立意，沟通孩子进行自立研究
本次试题以人们社会与我国当前眷注的重大问题为主题，对知识进行新的主题设计，重点考查自立研究能力。四、试题设问与谜底开放，增 强研究的思维含量
孩子是讲堂的主体，其表 达是孩子可以自力地对历史问题与历史观点提出不一样见识，而研究-性试题的特点就是具有较大水平的开放-性，包含对问题的选择与对思维能力的要求，当然也包含谜底与评分标准的拟定。31题、33题都采用了“超量给点，限量给分，填补提醒”的做法，增 强了研究的思维含量。五、试题注重研究历史的实际意义与教育价值，提升人文素养
试题眷注当今国际、国内社会的热点与焦点。如：建党90周年、辛亥革命100周年、巴黎公社140周年、十二五策划、城市化、韩国福岛核爆发、特区拼造等热点话题，经过隐-性与显-性模式进行了不一样水平反 应，研究了历史学科的实际意义与教育价值。把历史与实际生活有机地连系起来，沟通孩子眷注实际问题，透辟周全并不生疏 历史的借鉴意义，有利于提升孩子的人文素养。
试题为实现历史的教育价值，将情感立场价值观目的作为试题立 意融入其中，把开考变为情感立场价值观的再教育过程 。本次试题中的14、16、18、25、26、31、32、33等均有体现。
总而言之，2011年河北省中考历史，经过增 强试题研究-性，充分体现了历史学习的过程 是一个从感知到积累、从积累到懂得的过程 。经过增 强试题研究-性，有助于推动学习模式转化，真正建树起以“孩子为主体”的历史讲堂。同时，也使众多历史老师的教学理念得到晋升与转变。

思惟人格 眷注社会进展 着眼孩子发展

2011年河北省初中生升学一致开考文科全科试卷中的思惟人格试题以《全日制义务教育思惟人格课程标准(执行稿)》与《河北省2011年中考文化课开考开考声名》为根据，面向思惟人格课教学实际，以社会生活为依托，全方位考查了课程目的，渗透了“帮 忙孩子学做负责任的国民、过主动康健的生活”的课程追求。一、以发展为主题，以国民素质的提升为主线构建试题
试题紧跟现 今发展步伐，揭示社会文明进展成果。试题表 达的室内公共场所禁止吸烟、自愿者在行动、平正允义的追求、国民权力意识的增 强等内容，都传递着现 今进展的气息。
试题反 应国家 发展成就，记实现代化拼造过程。深圳经济特区的巨变、社会主义司法系统的形成、开创型国家 拼造的成果等内容，组 成了试题的主体内容，体现了主动向上的主基调。
试题眷注国民素质，以国民素质的提升为主线。试题从逐个方面反 应了国民素质的内容，首要涉及了正义感、责任感、老 实守信、奉献社会等道德素质；准确权力意识、法治观念等司法素质；开创意识、劳动者受教育水平提升等科学文化素质。此外，试题反 应了社会进展、国家 发展对国民各种素质的要求；还有一点，试题反 应了国民素质的晋升对社会进展、国家 发展所起的作用。试题这样设计是让孩子意识到，自觉提升自身素质、努 力做负责任的国民，既是社会进展、国家 发展的客观要求，也是自己康健长大的需要。二、容身实际生活，彰显思惟人格学科的生活意义
试题的情境材料生活化。试题以劝阻餐馆里的吸烟者、揭破学术造假情形、举报食物不法添加行为、超市购物等实际生活场景为情境，使整张试卷充盈浓烈的生活气息，充分体现了思惟人格学科生活化的理念。三、准确把握学科特点，多方 法落实课程目的
凸起了知识的运用价值。如30题“凭证依法治国的根本要求，对①、②、③合理排序”，此题首要考查孩子对依法治国知识的应用能力。学生只有在把握了依法治国根本要求的前提下，经过考察、剖析，才能做出准确排序。
充分施展情境材料在能力考查中的作用。能力的考查基于问题，问题源于情境材料，作答慎密连系情境材料，是眼前试题的一个显著特点。如34题，“据以上材料，概括出回响我国拼造开创型国家 的理由有哪些”，其问题自己就限制了所要回复的各种“理由”都源于题中所给的材料，学生只有经过解读试题材料，并加以剖析概括才能得出准确谜底，凸起考查了孩子的剖析能力、概括能力及全科能力。
设问中明晰情感立场价值观的要求。如28题“价钱欺诈为什么会致使客流量大幅下滑”，29题“图一显示出的我国人口的哪一改变令我们‘忧’、图一、二显示出的我国人口的哪些改变令我们‘喜’”，30题“写出你对拼造法治国家 的两点期盼”，这些设问均有一个配合的特点，那就是问题自己就有着明晰的情感、立场、价值观方面的指向，学生在运用知识回复上述问题时，就要对是非善恶进行准确的判定，就会对国家 发展产生忧患意识，对法治国家 拼造产生美妙憧憬。四、加大设问思维含量，凸起问题的研究价值
准确懂得、周全剖析情境材料是作答的前提。如，34题呈现了第3次科技革命成果、嫦娥二号使命圆满成功、国民科学素质现状三于是材料，设计了“据以上材料，概括出回响我国拼造开创型国家 的理由有哪些”的问题。解答此题，第一说需要学生对三于是材料进行阅读剖析、周全懂得，从中解读出“回响拼造开创型国家 ”的有关信息，随后进行分类、归纳，最终 概括出“国家 的自立开创能力、科技开创人才队伍、国民的科学素质、第3次科技革命的机缘”等回响我国拼造开创型国家 的理由。由此可见，设问的思维含量大，研究-性强。
周全把握、全科运用所学知识是作答的基础。如，29题“说说实现材料二中的目的对我国经济社会发展的主要作用”，解答此题，需要学生全科运用所学知识，归纳概括出“提升劳动者文化水平助于把经济拼造转到依靠科技进展与提升劳动者素质的轨迹上来”、“有利于我国化人口大国为人才强国，化人口压力为人才优势”等内容。这既需要学生准确懂得材料二的内容，从平剖析出“我国大力发展教育”的信息，更需要学生对所学“提升劳动者素质、全科国力、人才强国及人才优势”等知识进行针对-性地归纳汇总，其思维量可见一斑。五、体现课程资本的雄厚-性，施展异质材料不一样的考查效能
整张试卷版面鲜活灵动，采用了漫画、图表、具体物、生活与文字材料交叉呈现的形式，不仅使孩子喜闻乐见，同时也充分体现了试题课程资本的雄厚-性，施展了形式为试题考查服务的功效。