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孩子进入高3冲刺阶段，因 为学习内容多，不少孩子故而而茫然，总认 为自己该读的课本还没有读完，该做的题还没有做，这些思惟的产生势必会回响孩子高考的施展。针对这种情形，老师的首要开车去工作就是若何培育孩子全科应用基础知识的能力，将已学过的科学知识进行归纳与清算，深化孩子对根本概念、根本纪律的懂得，以进一步提升孩子应用科学知识剖析与解决实际问题的能力。那么，老师怎么样指导孩子在高考学习时用较少的灌注，得到更大的效益，这是一个值de研究的课题。

　　笔者在多年教学实践中发现，比较成功的经验首要有两种方 式。一种是进展行基础学习，随后进行专题学习，最终 进行全科练习；再者一种是先开shi基础学习，而后进行全科学习，最终 再进行强化练习。这两种方 式的配合之处全是正视基础，强调正式化练习。这样把高考学习按一定的条理分为几个阶段，在较低一级能力达到后天 然地过渡到高1级能力，从而使孩子真正将所学内容体味把握。

　　根本概念与根本办法是形成能力的基础。高考的全科题也不过是多个科学根本概念、根本纪律与办法的有机连系。故而，高考学习应把双基做到谙练、准 确、透辟。

　　一是从惯例 教学入手，在充分学习概念与知识点的前提下，将根本概念、根本科学纪律学习资料化；将从教材中提炼出来的根本办法学习资料化，编排成“形成-性”序列，成为孩子经过锻练自觉吸收的新闻过程 。

　　二是高考学习应把双基学习作为一主要环节，并列为专门的学习阶段。它的使命是，在概念、纪律搞明晰的前提下，让知识形成一个整体，着重增 强剖析能力与运算手艺的练习。对一般中学更要注重不要急于求成、求高、求难，不能用最终目的来衡量正在学习过程 中的孩子，也不宜用最终目的的素材来进行根本练习。

　　三是双基学习阶段完结后，并不意味着双基的学习使命已完成，双基学习必需保持到底。

　　科学知识手艺与科学思惟发展是有客观纪律的，而把握科学知识与能力也是有其客观纪律的。高考的学习也不例外，必需将高考学习的目的分解，有步骤分条理地解决问题。故而，孩子只有在降伏艰难的过程 中才能形成自己解决问题的能力。学习科学学科，除了充分懂得与把握根本的科学概念、科学纪律外，主要是要学会思虑与剖析，只有科学过程 剖析清 晰了，问题也就根本上解决了。

　　总而言之，研究高考学习必需细心钻研教材与考纲，准确把握高考学习的总体倾向；必需细心摸清孩子的基础，把握孩子现有些知识能力与所达到的能力高度，细心选择出一至两套合适 自己孩子的学习资料；必需透辟体味开考声名的精气，从历届高考题中区分出重点与其它必考内容，把握重点内容的稳定-性与改变趋向。