请家教,做家教,请到桂林人才家教www.0773teach.com

2010年南京秋季高考中文试题总体觉 得比较安稳，它紧扣《开考手册》中知识点与能力点的要求，与上一年的题型根本连结一致，改变不大，只是与课本的联系加倍慎密，愈趋深化。
考教离散实际上是高考中不正常的情形，干扰了高中中文教 师的教学与孩子的学习，挫伤了孩子学习中文的主动-性。鉴于此，南京高考中文卷在近几年的命题中非 常注重这一点，试题与课本的联系越来越慎密，由不复杂地联系作家习作而渐趋深切。
（一）第一说表目 前选文上，它注重了课本向课外的延长。
第一篇现代文《文字的赶超》，这是一篇说课本画艺术的文章，高3第二学期第二单元就专门是“艺术与审美”单元，且选了张大千《画说》作为必读课文，此篇《文字的赶超》就是《画说》的延长；第二篇《天目山》是一篇借物喻人的散文，运用这一表 达手法的文章，我们课本中有多篇，如《合欢树》、《最终 的常春藤叶》、《小溪巴赫》、《病梅馆记》等，选择此文，目的就是考查学生对这类文章的阅读鉴赏能力。
默写仍然稳定在课内与课外相连系，其中高中课内4句，初中课内2句，课外2句，八选六空，为学生供给可选空间。
唐诗词阅读王恽《【越调】平湖月·尧庙秋社》是一首元曲，与高2第一学期“词曲及其赏析”单元中马致远《【双调】寿阳曲·远浦帆归》所创造的意境基本相似；第一个文言语段选自欧阳修的《居士集·二十七》，是一篇史传习作，高3第一学期第六单元就是专门的史传单元，其中就选了欧阳修的《伶官传序》；第二篇唐代元结的《九疑山图记》是先记后议的文章，这是课文《游褒禅山记》、《石钟山记》等的延长。故而整张试卷的选文，瞧似无心，却处处存心地关合着课本。这或许是命题人的着意所在。
（二）题型的设定上，更是注重了与课本的慎密联系。
第2题，简析第（3）段中两处画线句作用的异同，两处全是引用，一处引用沈尹默的话，一处引用宗白华的话，配合点是两处引用都阐了然文字艺术的魅力，不一样点是引用沈尹默的话是为了声名文字艺术可以在人们心中唤起强烈的动感，而引用宗白华的话是为了说明文字艺术胜过不少复杂的艺术。这是对引用声名办法的考查，而这一声名办法在《南州六月荔枝丹》等声名文中都有运用，在高2第二学期写作板块《头头是道地声名事物的特点——声名文写作》中也有专门介绍。
第5题，填写恰当联 系词语，是最近两年的“保存 曲目”，着意于对复句知识及其运用的考查，高3第二学期专门有复句知识附录。第7题对比喻句表达最后的考查，第25题对整、散句知识的考查，高3第一学期附录“修辞”部分都有具体介绍。第16题，“不羡日夕佳”化用了高中课本哪首诗中的诗句？借此表达了怎么样的情感？这道题更是跟课文内容有了深切联系。“不羡日夕佳”化用的是陶渊明的《饮酒》，《饮酒》被选入高1第一学期课本，它的原句是“山气日夕佳，飞鸟相与还”，表达的是陶渊明弃官归田后在田园中得到的那种自由、解放的心灵境界，而“不羡日夕佳”批注作者不愿像陶渊明那样唯求隐居之乐，而要主动用世，追求与民同乐的伟大志趣。第23题，简析第（2）段中“时闻声如蝉蝇之类，听之亦无”的表达最后，这是以声衬静的奇奥最后，这一最后在课本中的不少诗文中都有体现，如王维《终南山》的尾联“欲投人处宿，隔水问樵夫”，即是以问声陪衬山中的静静，表达出王维恋慕归隐的心境。
对文言实、虚词的考查，四个实词诠释，其中“造”、“素”、“徙”三个词全数出自初、高中课本，对“以”、“于是”、“而”、“之”四个虚词意义与用法的考查，也见于高1第二学期附录“文言虚词”部分，选项中“以吾一日长乎尔”、“他植者于是否于是”、“恍惊起而长嗟”、“愿伯具言臣之不敢倍德也”离别出自课文《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》、《种树郭橐驼传》、《梦游天姥吟留别》、《鸿门宴》。
【启迪】不管必读课文仍是自读课文，都要细心学习，体味内容，把握其写作特点，不可有偏颇。不仅是阅读部分的学习，课本中的几大板块，包含“写作”、“口语社交”、“全科实践”板块及知识附录部分，都要引起注重。只有课本交融贯通了，才能运用自如向外拓展，除此之外，其他所有做法（如高强度的模拟练习）全是无源之水、无本之木。
整张试卷的难度并不大，根本上是些基础题与整体把握题，注重对学生的基础知识与根本阅读与写作能力的考查。
试卷整体难度虽不大，但对文章整体把握的能力仍是有一定要求的。常说的整体把握，有对全文的整体把握，也有对部分、段落等局部区域的整体把握。考查学生对文章整体把握能力的试题，在整张试卷上仍是占有一定比例的。
像第1题，概括第（2）段的首要内容，这是对段落的整体把握；第5题，说出“-性灵”一词在文中的寄义，不仅包含情感，还包含美感，这是对前后文语意的整体把握；第6题，从全文瞧，文字的“赶超”可以归纳为哪些要点？于是是对全文的整体把握，要求对全文中有关信息进行筛选整合。第10题介绍萧洪明其人，第16题，对诗人思惟情感的概括，第21题对欧阳晔品质的概括，第26题简述文章的写作意图，等等，全是属于整体把握题，包含第3题、第11题、第15题等几道选择题，也一样是考查孩子对习作的整体把握能力。
故而整体把握能力对学生来说特别主要，也是吻合阅读纪律的，是检测孩子抽象思维能力的一个主要伎俩。
【启迪】一般不管是在课文学习仍是做阅读练习题时，都要有意练习自己这方面的能力。有了这方面的练习，具备了这方面的能力，回复这类问题时才谬误于慌乱，而是能如鱼得水。