请家教,做家教,请到桂林人才家教www.0773teach.com

随着社会的发展，人们观念的更新，分居已经成为男人与女人自由的选择。随着分居率的接续上升，加上其他一些不可测原因，家庭中一般会发生一些变故，单亲家庭日益增多，单亲家庭子女心理康健问题就成了构建与谐社会中必需要解决的问题。本文在剖析单亲家庭子女心理问题表 达的基础上，剖析了造成单亲家庭子女心理问题的原因，并针对这些问题提出要从家庭、学校 、社会三方面增 强单亲家庭子女心理康健教育。
一、单亲家庭子女心理问题的表 达

从轮廓意义懂得，单亲家庭是指因 为衰亡或分居后只剩下夫妇中一方与未成年子女构成的家庭。为此可以将单亲家庭子女的概念界定为：由父亲或母亲一方与其未婚的，年纪在18岁的年纪以下的，没有自力生活能力的子女配合构成的家庭。家是驿站、港湾，是小孩成才的一块沃土。对于尚未成年的小孩来说，更是平安的代名词，是幸 福之源，是康健人格的发展之端。而当爸爸妈妈两 边分居或夫妇两 边只剩一方时，对小孩来说，就意味shi去了一方的保 护，就好比鸟shi去一翼，车shi去一轮，在心理上必将承受宏大的疾苦，甚至对生活也shi去勇气，对社会布满敌意。单亲家庭子女心理康健首要存在着以下一些问题。

（一）自闭

家庭的破碎，仿佛是“天降横祸”，对年幼的小孩来说，他们缺乏需要的心理准备，因而他们蒙受的进攻比爸爸妈妈更大，况 且小孩比家长敏感、懦弱，他们还不具备自我调整心理的能力，一时还难以直面家庭破损的严厉实际，因而会觉 得无所适从、愁眉不展。小孩也理 解比较，他们会拿自己的目 前与过去比，觉 得自己处境已大不如前，拿自己与健全家庭的小孩比，自感不加不要人家的小孩，因而滋长出自卑的心理，做动乱得心怯，缺乏自傲，缺乏进取与主动向上的精气，况 且因为认 为自己不如不要人家的小孩。这些小孩因 为被爸爸妈妈所疏远而产生不开心，不愿与人接触，对四周的人常有警悟、厌恶的心理表 达出神经由敏的症状。他们总思疑不要人会在背后议论自己家庭的缺损与爸爸妈妈的分居，认为不要人都瞧不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，便自我封闭，不愿外出行为，不愿与人打交道，表 达出伶仃、内向的脾气特点。

（二）自卑

因 为一向生活在完整的家庭里，直面家庭的忽 然破碎，小孩无法接管眼前的实际，无法顺应无父或无母的情形。小孩的心理没有成熟，他无法去体味爸爸妈妈们的生活，无法懂得爸爸妈妈们的苦处，幼小的心灵懦弱、敏感，没有自我调适的能力，一旦受到冲击，就会不知所措，无所适从。特不如 果瞧到火伴们与爸爸妈妈亲亲热热、开心完竣地玩耍、游玩的时刻，小孩最随 意想到自己过去的生活。而目 前是今是昨非，心中的伤悲、沮丧使得他们产生郁闷与自卑的心理，小孩们找不到自己的幸 福，瞧不到自己的幸 福在那里，既而拒绝幸 福，沉浸在忧虑、伤悲中。同时小孩这时最敏感，直面火伴们与社会的眷注，他们会过于在意，甚至发生曲解，长而久之，他们将从人群之中脱离出来，进入自我封闭与伶仃的空间，从而致使脾气沟通的极大障碍，长此以往，他们就会产生心理疾病。

（三）自责

自责表 达为对单人能力与品质作出偏低的评测，从而自我批 评、自我轻视、自我轻视，将所有的不如意归因于自己欠好，对自己所做的事抱有惊骇倾向。单亲家庭的子女有较为强烈的自卑感，他们觉 得自己不如不要人，气馁失望。因 为对自己的评测偏低，故而他们把开车去工作与学习的失败归因于自己的窝囊，产生不安、忸怩、失望等消极的情感体验，从而致使自己的整个心理shi去平衡。久而久之，他们对自己shi去了决定，甚至对那些稍加努 力就可以完成的使命，也一般因自叹窝囊而随 意妥协。不少单亲家庭子女受到指正后，总认为是自己欠好，在不要人笑自己的时刻，总认为是自己做错了什么事。

（三）焦心

对人焦心是调察与他人接触时，对艰难与失败的预感水平的指标。单亲家庭子女在他们爸爸妈妈亲分居的过程 中瞧到的是人与人之间的互相侵略，学习到的是讨价还价、相互敌视，故而，他们对人与人之间的交往缺乏决定，他们的监护人因 为家庭缺失而引起情感失调，极易把这种情感带到与小孩的交往中，小孩生活在心惊肉跳中，要花大幅度的时候来应付家庭破 裂后的家庭关联，对人与人之间的交往觉 得焦心，缺乏平安感。故而，他们在世人眼前觉 得不安、敏感，结交伙伴时总怕不要人说自己的坏话，被人说了什么老是不开心，在对人关联上具有退缩、焦心的特点。

（四）不开心

因为爸爸妈妈的分道，必然带来家庭的硝烟或冷战，小孩耐久生活在压制的空间，时时为爸爸妈妈的关联而担忧，甚至较_多的家庭的小孩成了爸爸妈妈撒气、泄愤的出气筒，小孩成天处在惊骇与担忧中，没有平安感，时刻忧虑、害怕 家庭战争的爆发，会使自己体无完肤。这样耐久的生活折磨很随 意使小孩产生惊骇心理与敌对情感，对火伴永远连结距离，就忧虑火伴知道自己爸爸妈妈的情形，对不要人的关心 表 达出极为的冷淡，在挫折眼前特别懦弱，经不起风雨跌荡，稍有不顺心就随 意激动，对生活中的小小摩擦，反 应特别强烈，自我爱护意识过强，敌对情感很大，单亲家庭的子女经常觉 得压制、郁闷、焦躁，心理困扰无处排遣。因 为压制太久，一旦爆发出来，能量也就越大，极易产生极端行为。这种倾向在女孩身上表 达为想痛哭或离家出走，在一些男孩身上于是表 达为侵略行为。假如不处理好，很随 意走向极端，不管对同窗，仍是教 师都将产生极大的侵略-性与报复心理。

（五）嫉妒

单亲家庭的小孩，不管在物质上仍是精气上，所能得到的享受，一般来说不如健全家庭的小孩，而这些正足大部分 数小孩所渴想的。因 为健全家庭的小孩能得到的，单亲家庭的小孩不随 意得到，他们的心理就随 意从最初的恋慕演酿成嫉妒、僧恨。在心理上他们会表 达出对爸爸妈妈一方特不要依恋，渴望能从爸爸妈妈一方得到双倍的回报，在物质享受上，假如他们不能准确瞧待这种差距，认为不要人能得到的，自己也应该可以拥有，就随 意致使偷盗等犯罪过为的发生。

（六）逆反

因 为单亲家庭中的小孩在“小孩圈”中地位不高，随 意成为不要的小孩奚落与欺负的对象。然而他们也渴想车严，渴想被人赏识，既而在言行上便决心地表 达出与众不一样，有时甚至爱“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。

二、单亲家庭子女心理问题产生的原因剖析

单亲家庭子女因为爸爸妈妈的婚变或家庭的不幸，独自与一单人父（母）生活，家庭结构被毁坏，亲子关联的失调加上监护人教化模式的错误，以及社会评测对单亲家庭子女的心理都造成了一定的回响，小孩心理调试能力差等是单亲家庭子女心理问题产生的首要原因。

（一）亲子关联的失调

单亲家庭中亲子关联失调在分居单亲家庭中表 达得最为显著，这种异常首要表目 前以下几方面。

第一，家庭的缺损意味着从此有一方要从家庭中退出，对于小孩来说，他们的心理上于是会产生被双亲中的一方扔掉的忧虑。不少分居家庭子女的监护者限制前伉俪瞧望自己的子女，渴望以此来赏罚他们，为了赏罚对方，不让对方接触小孩，谎称对方“死了”，“出国了”，对小孩隐瞒情形，造成小孩缺乏自傲，产生自卑心理。

第二，家庭的缺损随 意致使他们的监护者或者沉浸在悲哀之中，或者因忙于开车去工作而无暇给小孩以暖和与爱好护 ，从而省略与小孩的交往，造成亲子关联冷淡，而作为小孩，当他们瞧到父(母)情感欠好时，他们也不敢贸然地与爸爸妈妈沟通，这势必会回响亲子交往的数目与融洽水平。更为极端的是，有些监护者根本就把小孩瞧成“累赘”、“包袱”，把小孩瞧作自己未来生活的绊脚石。在这样的观念下，他们轻于是对小孩冷眼相对，重于是对小孩拳脚相加。

第3，家庭结构的改变使小孩不得不花大幅度的精神来应付家庭困扰带来的主要，他们的心理调适受到家庭人际冲突的回响。再者，分居的爸爸妈妈最随 意犯的一个错误就是在小孩眼前讲伉俪的坏话，相互低毁，把小孩作为传递仇恨的工具。故而，在分居家庭中，小孩在与家人的相处中得到的多是反面经验，他们瞧到的是爸爸妈妈之间的讨价还价与相互敌视，这种情形随 意使小孩产生不良的社会学习，他们也变得不再相信人与人之间的关联，这种不信赖会扩展为对整个社会的不信赖，陪同着这种心理而长大的小孩，极有可能会产生一些反社会行为。

（二）监护者教化模式的失当

单亲家庭中小孩爸爸妈妈的离散，它给人们的心理不一样水平地带来疾苦与没办法。在这种负面情感的回响下，在较大的生活、心理与经济的压力之下，单亲子女的哺养者随 意在哺养模式上走向偏颇。这种教化模式的偏颇首要表目 前以下几个方面。

第一，对小孩要求很高，严教过度。有些爸爸妈妈总怕小孩因为伴侣的衰亡或自己的分居而开shi不学好，而对小孩提出过高要求，他们把渴望依靠在小孩身上，有一种恨铁不成钢的心理，给小孩带来极大的心理压力，他们对小孩赋予了极大的期望，相当多的分居单亲家庭的爸爸妈妈与小孩相依为命，对小孩的期望值比双亲家庭还高，有些把全数心思扑在小孩身上，自己节衣缩食，含辱负重，寄渴望于小孩的明天，他们要求小孩按照 自己的期望进展，对小孩的教育过度眷注，一旦小孩的行为表 达与自己的期望不相吻合，便会引起严教过度，出现批 评、絮聒甚至体罚等不良教育行为。再者，一单人父(母)亲耐久的育儿委靡无人承担，就会使他们觉 得孤立无助，从而出现过度严教。这种过度的严教剥夺了小孩的庄严，随 意使小孩对自己产生不认同感，“我不能干”、“我很笨”，从而出现自卑、自责等问题。

第二，一单人母(父)亲忙于家庭或缺乏责任感，对小孩监管不力。单亲家庭父(母)亲在各方面的压力都很大，没有时候、精神与物质前提哺养小孩，他们一般把小孩交给隔代的老爷外婆或外公外婆哺养，或者疏于管教，形成经管的真空，有些爸爸妈妈沉酒于自己的伤痛而省略了小孩的疾苦，穷乏对小孩的关爱好。有些爸爸妈妈把小孩当成包袱与拖累，把小孩瞧成皮球那样踢来踢去，把自己的烦恼发泄在小孩身上，小孩成为爸爸妈妈继分居大战之后连缀冷战中的牺牲品，甚至有些爸爸妈妈对小孩采用放任无 论的立场，把小孩遗弃。随着我国经济系统体例改 造的深切，不少企业倒闭或处于半瘫痪状况，小孩的爸爸妈妈大部分下岗，缺乏稳定的经济来历，生活拮据，不得不外出糊口，对于他们来说，可以承担起小孩的教育费用就已经不错，对于对小孩的照顾与监管，他们老 实是缺乏心力。还有一部分爸爸妈妈缺乏责任感，或陷溺于赌bo，或各自重组家庭，轻忽对小孩的关心 与照顾，萧瑟小孩，因为害怕 小孩回响自己新家的与谐，甚至有爸爸妈妈刻毒地把小孩推到门外，给孩子的心灵带来极大的损伤。因 为小孩在家中得不到正视，感受不到家庭的暖和，体味不到自己的长大在家庭中所起的作用，因而随 意使小孩产生自卑情感，不求上进，更为主要的是，小孩易在没有平安感的状况下变得焦心、不开心，最终形成孤僻、冷峭的脾气及扭曲的心理。

第3，监护者心怀忸怩，对小孩过度溺爱好。分居单亲家庭中有些爸爸妈妈分居后，对小孩常有一种负罪感，将所有问题都归结在自己身上，无原于是地一味知足小孩、宠信小孩，渴望经过这种模式来对小孩进行赔偿，倾向于溺爱好型的哺养模式。伴侣先逝单亲家庭中有些爸爸妈妈为了博得小孩的欢心，“收买”小孩，无原于是地知足小孩的无理要求。在这种教化模式下长大起来的小孩，极易出现自我节制能力差、激动等问题。

第四，监护者把小孩放在封闭的家庭中进行哺养，使小孩缺乏社会交往。单亲家庭中，不少一单人父(母)亲把所有些集中力放在小孩身上，与小孩相依为命，老是把小孩关在家里，以免受他人欺负;他们按照 自己给小孩设计的“理想”的人生航线来对小孩进行培育。在这种前提下长大起来的小孩，因 为缺乏与他人相处、交往的经验，在与人交往时，必然会产生伶仃与焦心。[论文网 Www.LunWenNet.Com]

（三）社会评测压力

在国内人根深蒂固的家庭观念中，分居虽是可以懂得，但事实是不光荣的。生活在这种文化空气中的小孩，必然也会在心里深处习染上这种观念，加之他们思惟意识尚不成熟，不能准确地瞧待爸爸妈妈的分居，故而，家庭的缺损特不如 果爸爸妈妈分居这种人为理由的出现，对于自控能力与自我调节能力较差的小孩来说，一般意味着忽 然的进攻与压力，不少小孩难以承受，更无力调整与摆脱，这势必会致使他们心理与心理上的异常。

单亲家庭中小孩在精气上一般会受到他人的歧视，这种压力对小孩来讲是很残酷的。小孩在同窗当中被认为是没有父亲(母亲)，有些小孩为逃避这种压力，远离火伴，形成了孤僻、冷峭的脾气。其他小孩在单亲家庭子女眼前议论自己的爸爸妈妈与家庭，可能会使这些小孩触景生情，引起感伤，他人无意的说话也会使这些敏感的心灵受到损伤:有些小孩怕不要人提父亲(母亲)，经常躲在角落里偷偷地掉泪。分居单亲家庭的小孩承受着宏大的心理疾苦。当爸爸妈妈分居后，他们总会产生自己不如不要人的觉 得，把爸爸妈妈的分居瞧成见不得人的事，特别隐讳说到或问到有关的话题，他们总思疑不要人在背后议论自己、冷笑自己，这种实际存在或臆想的社会评测压力使他们为了不要损伤而慢慢从人际交往中开shi退缩。他们自己给自己筑起一道心理的墙，把自己包裹在厚厚的壳中，轮廓冷峭，实际上心里特别虚弱。再者，这种社会评测压力还会使单亲家庭的孩子对人产生思疑，对人缺乏信赖，极易致使多疑脾气的形成。

（四）子女心理调试能力不强

对于青少年孩子来说，爸爸妈妈分居或先逝，家庭破 裂这些家庭生活的变故是他们人生道路上的一个宏大的、从未有过的冲击与挫折。一单人是否能顺遂地应对挫折，取决于个体自身的挫折容忍力。挫折容忍力是指个体面对挫折时，免于行为失常的能力。挫折情境的产生，对于挫折容忍力较强的子女来说，一般尚能顺遂渡 过。而对于那些挫折容忍力较差的孩子，于是会为挫折情境所困扰，假如没有合理的沟通，就很随 意致使心理的失衡。一样直面家庭的缺损，但并不是所有些小孩都会产生心理问题，因为大部分 数人的抗挫折能力不一样。对于大部分孩子来说，因 为他们生活的阅历还相当窘蹙，对各种突发事宜的自我调节能力还较差，心灵更随 意受到损伤。对于单亲家庭的小孩来讲，意味着shi去与父(母)亲在一路生活的权力，甚至shi去父(母)爱好，它使小孩产生强烈的自卑感、被遗弃感、怨恨感。这些消极的情感必将作用于小孩与他人的交往，最终回响到他们的人际交往、火伴关联，造成与人交往能力的下降，甚至造成交往障碍、对人焦心。

三、解决单亲家庭子女心理问题的谋划

家庭、学校 与社会是单亲子女天天都要接触的情形，单亲子女处于这三者相连系的长大情形中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任与义务。假如这三者的关联有一个处理欠好，单亲子女长大的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免。故而，家庭、学校 与社会应充分并不生疏 到这个问题的严重-性与孔殷-性，形成坚实的三位一体的教育结构，配合促进单亲子女身心康健发展。

（一）正视单亲家教

单亲家庭中的小孩可以追随一个理 解爱好、理 解关心 、理 解教育的父亲（母亲）生活那算是一种幸运，假如落在被视作一种肩负、一种累赘不负责任的父亲（母亲）手中，最终将会酿成恶劣的后果。

第一，爸爸妈妈要再次拾回生活的决定。单亲家庭直面分居或亡故的疾苦，难以自拔与振作，轻忽小孩的存在，无视小孩长大中的改变或粗暴抹杀小孩稚嫩的情感，这些全是做父亲或母亲自我意识的损失。爸爸妈妈应坦然而勇敢地瞧待实际，振作着为小孩创造一个好的家庭空气。单亲家庭爸爸妈妈要以宽容的心态立名行事，要学会对疾苦与懊恼的遗忘，遗忘有助于单亲爸爸妈妈身心康健，遗忘是对仇恨的释放；对悲哀的摆脱；对忧虑的拒绝；对疲困的快慰。

第二，正视家教。家庭是小孩的第一讲堂，爸爸妈妈必需承担起来教育小孩的责任，家教对小孩来讲全是至关主要的、不容轻忽的。对小孩特不如 果单亲子女要做到养育并重，不仅关心 小孩的生活，更要注重教育小孩，关心 小孩的思惟、学习、交往，及时发现小孩身上的优点与不足，准确沟通，使小孩养成出众的习惯，明辨是非、善恶。切忌努力生活，不问其他；切忌把小孩交给长辈或学校 就万事大吉，家教潜移默化，需穷年累月，绝不可时紧时松，更不可听之任之。要在家庭出现变故之后尽可能地让小孩感受到家庭的暖和，让小孩在第一讲堂中吸收到尽可能多的补养。

第3，不像子女隐瞒家庭变异事实。分居爸爸妈妈一定要镇静理智地撂下单人恩怨，两 边一致地对待小孩，以博大的襟怀胸襟与宽容开畅的心态去直面小孩，配合合作，帮 忙小孩渡 过眼前的心理爆发与临时的困境。这需要两 边和谐一致，用小孩可以懂得的模式把分居的决定告 知他，让小孩在分居这件事上懂得爸爸妈妈，懂得这是爸爸妈妈两 边的情感选择。对于在什么时候，用什么模式告 知小孩，另外要凭证小孩年纪巨细，个-性特点，情感成熟水平的差异而有所不一样。只有小孩懂得了爸爸妈妈，才能直面实际，承担责任，与爸爸妈妈配合降伏艰难。如再次组织家庭，要征得小孩的懂得与愿意，要许可小孩定期与对方碰头，接管两 边种种的关爱好模式（玩或送礼物等），使小孩得到完整的爱好。

第四，培育单亲子女的自力-性。三人世界酿成两人世界，爸爸妈妈更随 意对小孩娇惯溺爱好，总认 为对不起小孩，用更多的爱好来知足小孩，作为赔偿，对小孩眷注备至，在这种情形下长大起来的小孩，随 意脾气懦弱，依靠-性强，缺乏主见，自力生活能力差。往往单亲爸爸妈妈会有一种抱歉心，总想为子女多支出来赔偿，因 为家庭缺憾而给小孩造成的某种损失或损伤。不少爸爸妈妈对单亲子女千般照顾，使单亲子女从小养成衣来伸手、饭来张口的习惯，依靠-性较强，小孩没有机缘亲自去体验一些生活中必不可少的“风险”，缺乏自力生活能力。在后果是单亲子女一旦脱离爸爸妈妈，便不知道若何去应付生活中的困苦与挫折。故而，爸爸妈妈能为单亲子女做的最有价值的一件事，就是教会他们若何成为能自力生活的人。

（二）提升学校 教育的科学-性

学校 教育与家教相比，有它自己有利的前提，学校 是专门的教育机关，企 图-性、针对-性都很强，况 且可使用的教育渠道广泛，办法矫捷。为此促进单亲家庭子女心理康健有需要提升学校 教育的科学-性。

第一，建树单亲家庭孩子档案。从入学起就开shi建树单亲家庭孩子的人头档案，增 强对他们的学习、生活、心理、行为与家庭情形的体味、跟踪，并详加记实。把对大部分 数单亲家庭孩子的帮 忙与教育具体落实到班主任、科任教 师、年级团总支课本记头上，由他们负责对单亲家庭孩子心理沟通，学习教育，生活的瞧护，行为的改正，定期与爸爸妈妈联系，把握单亲家庭孩子在家里与社会上的情形。

第二，增 强爱好心教育。遴派布满爱好心、有一定心理学基础、有较强的自我节制与忍耐能力、有较强的干部能力与具有人格魅力的老师担任班主任，特不要要将其中最优异的老师派到单亲孩子不少的班级去作班主任。单亲家庭孩子所处的情形，特不如 果他们每时每日所生活的班集体的班风与同窗之间的出众关联对他们来说特别主要。在班风出众的班级中，同窗与同窗的关联反 应在既能处理好单人与集体的关联上，同时也反 应在能处理好个体间的竞争与合作上。单亲家庭孩子假如生活在一个布满真情友爱好的班集体里，他们天 然会觉 得生活布满阳光，觉 得自己在不幸之中的特不要幸运。

第3，用鼓励消弭自卑。单亲家庭孩子的思惟肩负重，耻于教 师与同窗知道自己家中的真实情形。班主任应帮 忙他们对这一社会情形有一个准确的并不生疏 ：爸爸妈妈的事由他们自己去向理，小孩无法左右家庭。同时，要创造出众行为的情形，主动鼓励单亲家庭孩子加入班集体组织的各项行为与社会行为。对有一定组织能力的孩子，教 师可以有意识地把行为中最主要的使命交给他们，培育他们的自决定与责任感，增进他们与其他同窗的友情。对能力较差的单亲家庭孩子，也可以有意识地使他们在同窗眼前做一些力所能及的事，以提升他们的自决定。前提成熟的学校 可成立课题组进行研究。学校 灌注需要的人力、物力、实力成立课题组，开展单亲子女教育的专题谈判。当然，也要有专人负责，职责到位。

（三）健全社会保障

社会应充分使用各种形式的舆论宣传，让全社会各行各业的人都来关心 、单亲子女的教育问题。调动社会资本，给予单亲群体经济物资等方面的帮 忙，沟通这些家庭的子女加入集体行为，为他们展示 爱好、喜爱好与才华创造前提与机缘。

第一，正视单亲家庭子女教育问题。设立单亲家庭子女教育咨询机构，设立爸爸妈妈学校 ，开设咨询手机，使单亲家庭的子女碰着问题，能及时与社会联系。对于分居后的爸爸妈妈经过爸爸妈妈学校 等模式进行子女教育教育，提升教育能力。经过影视、广播、报刊，教授教育单亲家庭子女的科学办法。形式要多样化，内容要新奇，使其受教育于娱乐之中。

第二，完美分居子女监护权。国民法院在判决分居案，处理未成年子女归属时，要考虑若何有利于子女的长大教育，既要考虑到监护人的哺养能力，又要考虑到其教育能力。使分居后的子女尽可能多地得到双亲的照顾与关心 。生活在一个吵吵闹闹的家庭中的子女是不幸的，但分居能使小孩开心嘛？这是大部分 数直面分居的夫妇应当慎思的问题。

第3，施展社区教育优势。充分使用社区资本能给小孩创造出众的外部情形。街道，社区要从各方面给增 强对单亲家庭的关心 。生活上可经过社区互助等形式对分居家庭中生活艰难的同窗给予经济上的帮 忙；思惟上经常上门家访，体味爸爸妈妈及小孩的思惟状况，并及时与学校 、教 师取得联系，配合商 议、研究，关心 、教育好每一个特别家庭的小孩。