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要学会做学习的主人

讲堂教学行为是教 师与孩子、孩子与孩子间的多向沟通，教 师在教学中起主导作用，同窗们也要充分地体现出开课学习是我们自己的事，应该自觉地成为讲堂学习行为中的主人。对于自己是否已经真正成为学习的主人了，可以从下面几个方面来进行自评。

我对学习几何有 爱好嘛？

几何是现代社会中人们从事临盆劳动、学习与科学研究所必需具备的文化素质，几何与实际生活有着慎密的联系，运用几何知识可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明晰的学习目的，就可以激发我们学习几何的 爱好。同时几何又是一门科学-性、系统-性很强的学科，人们把几何誉为磨炼思维的体操。运用几何知识不仅可以解答某个实际问题，还能经过学习把握几何知识内在的联系与纪律-性，发现几何知识对称与与谐的美，从而可以亲自体验到学习几何的乐趣。

我擅长思虑问题嘛？

作为一名孩子，在讲堂上应该养成细心听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要专心地聆 听教 师的教学，也要注重听取同窗们的演 讲，可是呢，仅仅做到这些仍是很不够的，学习立场可能仍然是被动的。我们另外要边听讲、边思虑，还可以边思虑、边猜测。在思虑时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的首要凭证是什么？教 师对谜底的剖析是否有事理，为什么要这样来考虑？问题的解答步骤是否准确，为什么谜底不是唯一的？自己能否换一种解题思绪，使得解法加倍简捷、矫捷？在猜想时，要调动自己的现有知识与生活经验，多作“联想”与“假设”。打个比方，初学小数除法时，不妨先来猜测一下2.4÷6的算出来最后；学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包容了几 多个响应的面积单位。

我勇于揭晓意见嘛？

当教 师或同窗提问时，我是否可以主动地思虑，勇敢地回复问题。特不要当自己的设 法与不要人不一样时，我能否在细心考虑他人意见的同时，照旧还敢于揭晓与众不一样的瞧法。不管是在年级里、班级里或小组学习的谈判会上，都能脚结壮地地说出自己（有可能是错误）的设 法，以求得经过谈判、甚对于争论，最终得到准确的谜底。现 今要求我们具有开创的意识，在虚心听取他人的意见的同时，也要敢于表达自己的设 法。

我敢提出问题嘛？

我们在讲堂上，既要做到专心听讲、对不要的同窗的谜底敢于揭晓自己的自力瞧法，另外要可以主动思虑，勇于提出问题。要知道，提出一个问题一般比解答一个问题更为有意义。在学习过程 中产生疑问，这是极为正常的情形。假如我们从自己这方面来剖析，有可能是因为自己原有些知识基础还存在着一些缺陷，回响了对新知识的懂得而产生的疑心；也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，既而又产生了新的问题。不管是前者仍是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应该具有这种勇于发问研究真理的精气。

我正视操作实践嘛？

几何知识的懂得与把握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的几何知识转化成智力行为，经过我们的手、眼、口、耳多种觉 得器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的与谐发展，有利于培育我们的开创意识与实践能力，进一步体味几何的价值。我们要爱护每一次几何课内与课外操作与实践的机缘。打个比方，统计知识在日常生活与临盆中有着广泛的应用，我们就要具有瞧懂与填写不复杂的统计图表的能力。再如，学习圆周率的时刻，我们要用供给的物质材料，亲自脱手操作去发现其中的纪律。

我能与同窗合作嘛？

任何一项发明与创造，除了单人的努 力外，还必需依靠集体的协作，这是人们社会发展的需要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更需要进行广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同窗合作，合作精气也是孩子素质的主要内容。在小组谈判时，我们要正视听取他人的意见，做到互相填补、互相学习。当需要集体完成一项使命时，要注重施展大部分 数人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。

我有降伏艰难的意志嘛？

我们所要学习的几何知识，并不全是饶有趣味的，也不是都易如反掌就能学会的，较_多的几何知识甚对于还比较死板乏味。再之，在学习的过程 中，为了达到预期的某个目的，难免不会碰着这样或者那样的障碍。直面艰难，我们是摇动退缩、前功尽弃，仍是坚韧不拔、一往无前呢，这对我们的意志是一个考验。我们要自觉地抓住这些机缘，考验自己降伏艰难、经受挫折的意志，这将会使我们终身受益的。