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一、激发写作 爱好
　　 爱好是最好的教 师，是推动学习行为的内部动力。写作是中文学习中最复杂的脑力劳动，假如小孩子没有写作心愿，那么习作的教学目的就很难达到。小孩心理学家皮亚杰说：“小孩是个有自觉-性的人，他的行为受 爱好与需要的 安排，逼迫开车去工作是违反心理学原于是的，所有很有用果的行为必需以某种 爱好为先决前提。”凭证这一特点，在写作教学时一定要让孩子体验成功，树立自傲，调动写作主动-性。我的做法有以下几点：①开展雄厚多样的沟通行为。我经常在班级开展形式多样的写作沟通行为。有时，我布满热情地朗读孩子的优异写作；评其写作的利益与短处，在同窗们强烈热闹的掌声、充分一定的评测中，使孩子慢慢树立起写作的自决定，人人都认 为自己行。②我还主动鼓励孩子自己向报刊投稿。展开写作角逐，嘉赞好的方面充分一定利益在班会课上，组织孩子互相借阅、谈判、评议，孩子的写作主动-性空前高涨。凭证《课程标准》要求，写作主如 果从说话的角度，对孩子提出“表述自己的意思”,不做“思惟-性”方面的硬-性规定。那么，我们老师在沟通写作时，要准确沟通孩子“写话”，培育孩子“用自己的话去表达意思”的能力。打个比方：在学校 中，同窗之间发生的一件小事，只要把这件事用文字记实下来，即是一篇记叙文了。或者说，同窗们揭晓对事宜的见识，经过清算，那就是一篇论说文了。只是我们一般不大注重到生活中的“嘴巴”写作罢了。孩子有了写作的欲望老师一定要给予爱护，就算较_多的孩子写的是“言简意赅的空泛作文”也不要批 评孩子，让孩子觉 得写作不是“很难事情”，这样才会大大增 强孩子对写作的 爱好与决定。
二、注重素材积累
1.培育孩子细心考察
　　小孩子从家庭到学校 ，所见所闻是有限的。日本雕塑家罗丹说过“生活中不是穷乏美，而是穷乏发现。”故而考察是并不生疏 客观世界，积累写作素材的主要方 法。为了让孩子写好写作，作为中文老师要在一般就注重培育孩子细心考察的出众习惯。然而，因 为小孩子受各种心理理由的回响，一般考察不详尽，并不生疏 不透辟，写出的文章缺乏真情实感。例中文第十一册第一单元的写作习作《瞧图写作》，注重写出人物的心境,把考察到的写出来。因 为有一部分同窗的写作写得不够理想，这显然就是因为孩子日常生活考察不够细心，一般考察较少而造成并不生疏 能力较低、并不生疏 上的不足。故而就需要老师准确沟通，帮 忙孩子去并不生疏 事物、积累经验，经过轮廓情形并不生疏 人物情感。这要在平日里多下工夫，指导孩子细心考察，细心剖析提升并不生疏 。一般，要求孩子在考察事物时，注重抓住事物的外形、巨细、颜色、味道，人物的衣着、神气以及景物的静态与新闻等方面的特点去详尽考察，要求孩子擅长思虑，勤于积累，或者在生活中见到有风景的情景，都要及时记下来。孩子学会了考察，不仅积累了大幅度的写作素材，况 且也提升了并不生疏 能力与表达能力。
2.拓宽阅读局限
　　阅读是写作的基础，养成出众的阅读习惯，帮 忙孩子积累更多的说话素材，是提升孩子写作能力的主要方 法。多阅读不仅可以帮 忙孩子积累大幅度的词汇与句式，况 且可以促使孩子在读的过程 中学习、感悟作者考察事物、剖析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的办法与技巧，并内化成孩子自己的并不生疏 ，从而指导孩子的写作实践。阅读包含两方面：一是阅读好中文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章。中文课本上的文章是老师对孩子进行中文根本功练习与写作教学的好例子，我们应该充分地使用好这一资本，可是呢，要想使孩子的见识更广泛一些，就必需加大阅读量。祖先云：“学习破万卷，下笔若有神。”可见阅读与写作的关联是慎密的。阅读应养成出众的习惯：一是要把文章读懂甚至读熟，要懂得作者是怎么样运用说话文字来表达部门的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其可能的意思。二是要养成“不动文字不学习”的习惯。学习时，不仅要擅长把那些huo跃、美妙的词语与出色感人的片段采编下来，另外要勤于写学习心得等。只有这样沟通孩子多学习，才能帮 忙孩子积累更多的说话材料。如在教学《大榕树》一文时，让孩子体味榕树静态与新闻的描写及作用之后，让孩子练写《学校里的梧桐树》。梧桐树对孩子来说应该是十分并不生疏的，可是呢，较_多的孩子笔下的梧桐树确是简不复杂单的几句话，毫无文才可言，然而经过要求孩子把凡是描写榕树的句子全运用到描写梧桐树上来，进行仿写，提升孩子考察能力与模拟能力。又如在教学《晏子使楚》这篇课文时，就要让孩子体味人物心里行为与表 达人物心里行为的办法，从而使孩子擅长专心里行为来反 应人物心里世界。
　　再者，在日常教学过程 中开展学习行为，注重把课内与课外、校内与校外相连系，学习与写作相连系，雄厚孩子的写作知识。经过学习行为得到的学习最后：①孩子积累了大幅度的说话材料与写作素材，说话材料与写作素材一是来历于生活，二是来历于阅读。二者缺一不可。②积累思维材料，从而使思维能力与并不生疏 能力接续提升。③积累写作知识，如文章条理清楚、主次、详略、开首结尾、过渡等。
三、创设幸 福情境
1.趣编童话故事
　　童话与故事是小孩子最感 爱好的题材，童话中的人物是小孩们最并不生疏、最爱的形象。如摩登善良的白雪公主，诙 谐机智的阿凡提，笨拙无比巴依爷。童话世界是五彩缤纷烂漫多彩的，可以说，童话让孩子的想象插上了起飞的羽翼，对孩子喜爱好童话，爱好编童话故事特点，在教学中，我不失机缘地创设一定的童话情趣，如《狐狸与乌鸦》《龟兔赛跑》等，让孩子把思维中的童话形象及趣味情节移植到写作中来，各抒己见，编织美妙、动听的故事。孩子思维坦荡了，写起写作来就有话可写。
2.从趣味话题入手，再现生活场景
　　总纲明晰要求孩子，抓住事物特点展开想象。为此教学写作要从孩子感 爱好的话题入手，激发孩子创作欲望。打个比方《我劝××戒赌》的写作指导，我就与同孩子谈起来，我问孩子们，你们父亲会赌bo嘛?这一话题，就勾起孩子对旧事回忆，既而生活中无限趣事一幕幕交叉情景就揭示在同窗们眼前，同窗们不知不觉就进入创作情景之中，真情实意的吐露，将成为写作的好材料，从而激发写作 爱好感。
四、增 强互改互评
　　写作批改，应该是师生共有些行为，而不能只瞧作是教 师片 面的开车去工作——精批细改或全批全改。《新课程标准》强调写作过程 中孩子间的互动是“人人沟通写作心得，互相评改写作，以分享感受、沟通瞧法”，这里强调的是互动、合作。因为守旧式的精批细改，致使了老师破耗了宏大的工夫，而 且老是那么几句无关痛痒的评语，孩子反而会shi去写作的欲望。叶圣陶先生也曾说过：“‘改’与‘作’关联慎密，‘改’的优先权应该属于写作的我自己。故而，我们老师要把权力交还孩子，教 师对写作“批中有评”，孩子之间的“指正”，甚至孩子可以对教 师的“指正”提出质疑。故而我想，写作教学要着重在培育孩子自己改的能力”。孩子只有凭证老师提出的具体修改意见，进行同窗间的互批互改，在对照中尝到修改的甜头，随后老师把互评互悔改的写作全数收上来，全数过目复查一遍。在讲评课上对做得出色的给予嘉赞，对做得一般的给予鼓励，对做得不太妥的给予中肯的指正，从而提升写作能力。
　　总而言之，要周全进行素质教育，培育孩子的开创意识，老师必需在写作教学过程 中，沟通孩子自觉地去阅读，考察，想象，模拟，去自觉介入，并使上述做法成为其自觉的行为，帮 忙孩子把握写作技巧，提升并不生疏 能力与说话文字表达能力，才能周全提升中文素质。