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凭证学习课自己的特点以及进行素质教育的要求，以人为主，开创教育、教学，以及孩子学习为焦点，以孩子学会学习为目的，在生活中学习几何，学习课一般分为揭示目的、再现知识、疏理沟通、深化提升四个阶段，在这里以学习立体图形的体积部分与教学过程 为例：

一、揭示目的阶段

1、执行引出体积概念
将不规于是铁块用绳 索系着放入盛满水的圆柱水槽中，水溢出水槽进入长方体水槽，诠释水中情形，揭示立体图形体积概念。
2、明晰学习内容
我们学过了哪些立体图形的体积？老师根据孩子回复板课本在黑板上：（四种立体形图）随后揭示课题：立体图形的体积算出来。
3、出示学习目的
（1）.孩子沟通谈判目的。瞧了这个课题，你认为应学习哪些内容？
（2）.老师归纳汇总后用小黑板出示学习目的：
a.懂得并把握立体图形体积算出来公式及推导过程 ，并形成知识系统。
b.能准确、矫捷应用公式进行有关算出来。
c.能运用所学知识解决生活中的实际问题。

二、再现知识阶段

1.围绕目的自立学习：以四人一小组自立学习。
2.汇报学习情形：老师重点沟通出体积算出来的推导过程 。
3.基础练习
（1）.小组互测：老师在锻练纸上设计如下表格，要求孩子相互供给有关数据后互测。
形体名称已知前提求体积的算式
长方体
正方体
圆柱
圆锥
（2）.小组互评
老师巡视抽查孩子演示情形，提出应注重问题。

三、疏理沟通阶段

1.小组谈判：立体图形的体积算出来公式之间有什么联系？各体积算出来公式推导过程 之间又有什么联系？
2.归纳形成知识收集。
（1）.谈判后归纳：长方体、正方体、圆柱具有一致的求体积公式V=SH
（2）.形成收集：（板课本）
（正方体图）V=a3
（箭头）（箭头）V=SH
（长方体图）(圆柱图）V=SH
V=abh

（圆锥图）V=1/3SH

四、深化提升阶段

1.全科练习
（1）.我当审讯长
a.一个长方体木箱的体积一定不小于它的体积。（）
b.底面积相等，高也相等的圆锥体体积是长方体体积的1/3。（）
c.圆柱的体积，等于圆柱的侧面积的一半乘以圆柱的底面半径。（）
（2）.对号入座
a.把一个棱长6厘米的正方体切成棱长2厘米的小正方体，可以得到（）个小正方体。
b.一个直角三角形，两条直角边分不要为3厘米与6厘米，以短直角为轴扭转7天，可以得到一个（）体，它的体积是（）立方厘米。
c.一个长方体的高削减2厘米后，成为一个正方体，那么轮廓积就削减48平方厘米，这个正方体的体积是（）立方厘米。

（3）.走进学习。（鼓励孩子展开研究-性学习）假如想知道适才执行中铁块的体积，你准备怎么做？
a.孩子演示测出溢出的水在长方体水槽中的高度及长方体的长与宽。
b.孩子将铁块拉出水面后，测量圆柱水槽槽囗到水面距离及圆柱的底面直径。
c.集体算出来，随后比较算出来最后。

2、评测锻练
（1）老师沟通孩子对照目的自我评测后老师再评测。
（2）汇总全课。