学习英语最常碰着的问题,即是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受到严重限制。故而词汇量的几 多在英语学习中占有主要地位。
一般认为背单词是件既吃力,又一般成效不彰的苦差事。实际上,若能采用恰当的办法,是可以缩短扩大词汇量所需的时候,而 且提升记忆单词的品质的。下面将介绍五种单词记忆法。
一、连系记忆法。
将比较不并不生疏,不常用的单词放入一定的说话情形——句子中,连系句意来记忆单词。碰着此单词时,若词义忘掉,于是可经过回忆所在句子的意思来记忆单词。打个比方:
slope
n.①倾斜;坡度;斜度
Thereisalwaysacertainslopeinaship'sdeck.
船的甲板总有几分倾斜。
②斜面;斜坡
Weclimbedthesteepslopeofthehill.
我们爬了那座峻 峭的倾坡。
vi.倾斜。
Therailroadslopesupslightslyatthispoint.
铁路在此处有轻细的倾斜。
critical
adj.①指正(-性)的,吹毛求疵的
Idon'tlikepeoplewhoaretoocriticalabouteverything.
我不爱对每件事都太吹毛疵的人。
②紧要的,主要的;求助紧急的
Hisconditionisreportedasbeingverycritical.
据讲述他的情形特别求助紧急。
经过此法来把握词汇,既有助于记住单词自己的拼写、拼读,又可同时并不生疏词的词义、词-性、用法与搭配,比孤立地背记单词最后要好。
二、同类记忆法。
将同类词汇收集在一路,同时背记。注重,同类词汇与近义词不一样:近义词是指意思相同,而同类词是指根本属-性相同、具体意义的条理,级不要或局限不一样的一类词汇。
如headmaster与principal是近义词,都注解,“中小学校 长”;president与chancellor是近义词,都注解大专院校“校长”。这两组词是同类词汇,都注解“校长”,但具体级不要不一样,故而两组词不是近义词。
再如bachelor(学士)、master(硕士),doctor(博士)三个词都注解学位授予的情形,“但具体级不要不一样,故而这三个词也是一组同类词汇。
这样,将同类词汇放在一路记忆,当碰着其中一个词时,思维中出现的就是一组词,效率大大提升了。
三、比较记忆法。
把近义词或形似词放在一路,加以区不要、声名来把握单词的办法。记忆的过程 是一组组,一对对单词同时记忆。这种记忆办法可以记住单词拼写的同时,还把握了词与词的区不要与各自特别的用法,既而将一般极易搞乱的单词清 晰区域不要开。打个比方:
近义词admit与confess均注解“认可”。
但confess,内部有“率直”,“懊悔”,的意思,而admit却无此意。admit除内部有“认可”之意外,还内部有“许可,回收”的意思。
acquire、inquire、require是三个形似词,拼写很相似,但意思却完全不一样:acquire(取得,得到)。inquire(探询,查询)、require(需要,要求,请求)。
四、构词法记忆法。
经过把握构词法来记忆单词。英语首要有三种构词法:
1)转化,即由一个词类转化为另一个词类。打个比方:
picture(n)画-picture(v)描画
water(N)水--water(v)浇水
2)派生,即演过加前缀或后缀组 成另一个词,打个比方:
happy--unhappy(加前缀)happiness(加后缀)
3)合成,即由两个或更多的词合成一个词。打个比方:
wood(木)+cut(刻)--woodcut(木刻)
pea(豌豆)+nuts(坚果)--peanut(花生)
这种记忆法可以将具有统一根本意义的不一样词-性或具有相反意义的一系列单词同时记忆,使不一样单词的词义、词-性不易搞乱。
五、根义记忆法。
使用根义取而代之记忆多义,可以解决“没有生词”却老读不清楚的问题。例如要问immediate(ly)是否已记住,回复当然是一定的。那么就请瞧下面三个“没有生词”的片段:
a)Thewomanimmediatelybehindthecar.
b)Sheismyimmediateneighbour.
c)theimmediatecause
若没有读懂,那么就请瞧immediaie(ly)根义
中心没有距离(地)---代记---
1)(时候)马 上;
2)(空间)紧挨,通接,紧跟,
3)(关联)直接
这样,根义在阅读懂得中就起到了以一当十的功 能。上面三个片段的意思就顺理 成章了。
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