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以新课程的理念指导讲堂教学，老师的教学行为应实现四个转变，即由老师若何“讲”向着孩子若何“学”转变；由“教课本”向“育人”转变；由一致-性象差异-性转变；由教学者向促进者转变。改变孩子的学习模式，使孩子学会学习，培育其终身学习的生活能力。让大部分 数孩子的个-性得到充分的声张与展示，周全提升讲堂教学品质。
一、教学思惟正直。不但面向全体，况 且注重差异，因材施教；不但注重最后，更注重过程 ，培育孩子自立、研究、合作学习的意识；不但正视“双基”教学，还眷注孩子的情感立场价值观等方面的培育；不但注重小组学习，况 且要将其与孩子自力思虑、中班沟通有机地连系起来；保持启发式与谈判式教学等。
二、教学目的明晰。教学中的每一个环节，师生的每一项行为都应围绕教学目的而展示，能凸起重点与难点。
三、讲堂教学
1、能把握课标的具体要求，较好地体味编者的意图，能矫捷地去用它教材，合理地 安排 教学内容。
2、面向全体，注重差异。以孩子的发展为主，努 力促进全体孩子的自觉发展，使每一个孩子达到教学的根本要求。采用多样化的教学模式以顺应不一样孩子的需要。要形成矫捷的评测机制，区不要瞧待孩子，分层要求，体现讲堂教学的个-性化。
3、讲堂教学行为设计良 好，组织的好。课上沟通适当，组织有序，老师调控讲堂能力强，赋予讲堂以生成-性。设计吻合孩子实际的操作、迁移、变式、全科条理的讲堂行为。
4、教学思绪了了，条理清 晰。教学伎俩现代化水平高且运用合理。
5、有个-性气概，达到较高的教学境界。教学某此外有独到之处，整堂课教学记忆鲜明透辟。
6、去用它普通话、板课本正式、教学机智好。做好教后反思，对成功之点、失误之处进行归因剖析。
四、学习模式
1、自立、研究、合作是孩子的首要学习模式。孩子学习的自立-性强，能自力地思虑问题，在老师的沟通下，擅长自行获取知识。问题意识强，能围绕问题进行研究-性学习。具有合作意识与习惯，擅长与老师与同窗沟通。
2、互动面大，效率高。师生、生生之间多维互动，孩子学习的介入面大，机率高且具有一定的强度。
3、思维主动，擅长提升。孩子思维huo跃， 爱好浓重，接续地发现问题、解决问题，敢于质疑，能提出有创见-性的瞧法。
4、自觉学习时候多，习惯好。凭证学科特点与不一样课型，孩子每节课自立研究行为的时候应较_多于20分钟，且时候使用率高。在讲堂上孩子习惯应有出众体现。
五、教学最后
1、教学最后好，孩子介入水平高，知识把握扎实，能力练习到位，学习 爱好浓重。
2、擅长创设教学情景，擅长激活。教学热潮落在孩子实践开创能力发展上。
3、凸起互动-性、自觉-性、创造-性。达到信息化、民主化、情浸染。