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凭证一项对国内10000多个家庭的调察批注，跨越折半的小孩对自己爸爸妈妈教育模式不赞成。有31.09%的小孩不爱爸爸妈妈用请求、催促的口吻与自己说话；有18.05%的小孩对爸爸妈妈不认同、贬低、欺侮自己注解不满；有5.16%的小孩指责爸爸妈妈经常威胁、打骂自己。应当说，威胁与打骂小孩是爸爸妈妈教育小孩窝囊的表 达，最笨拙的爸爸妈妈都不应该威胁与打骂小孩。爸爸妈妈文化水平低没什么关联，文化水平再低的爸爸妈妈，都可以给小孩讲理，工人能讲出工人的理，农民能讲出农民的理，但不能打小孩。
有一种观点认为，在所有开车去工作中，有两种开车去工作的开车去工作是最不应当失误的。一是大夫治病，一旦失误把人治死了，生命是无法挽回的；二是教育小孩，一旦教育失误，把小孩教坏了，也是很难填补的，甚至是不可逆转的。特不如 果目 前国家 进行企 图生育政策，一个家庭一般就一个小孩，假如小孩不能成才，不仅不能为国家 、为社会做奉献，况 且对未来家庭的生活也带来不少的麻烦。据统计，现 今china至少有8 000万独生子女，这是人们生命史上从未有过的事情。因为大部分 数家庭只有一个小孩，故而家庭对自己小孩能否成才的眷注，已经不仅仅是培育小孩长大自己的问题，也关联到爸爸妈妈亲晚年的开心，以及家庭的声誉等复杂的社会问题。故而，独生子女家庭的爸爸妈妈，一般比一般家庭更正视对小孩的教育。因 为目 前独生子女家庭的增多，使得总体上对小孩的教育愈来愈正视。这在china的历史上，是从来没有过的情形。
正视对小孩的教育，爸爸妈妈就必需要学习教育小孩的知识，真正理 解若何去教育小孩。也就是说，爸爸妈妈应当有准确的教育理念，科学的教育办法与很强的教育能力。尤其是独生子女的家庭，教育小孩全是第一次，缺乏经验。故而，必需细心学习不要人成功的经验，拟定好自己教育子女的企 图。对人的教育是不能做执行的，只能成功，不能失败。这不仅需要爸爸妈妈有很强的责任心，对社会、对家庭、对小孩负责，也要有准确的教育办法。光凭善良的心愿与热衷是远远不够的。
　　家教是一门科学艺术。说它是科学，因为必需遵循客观纪律；说它是艺术，是因为因 为直面的客观前提与教育对象千差万不要，进行教育必需具有随机xing与创造xing。
　　家教又是一项系统工程，需要家庭、社会与学校配合承担起教育责任，彼此之间不错地和谐与衔接。对于家庭来说，要把教育学者、学校教 师的教育经验与家教的办法连系起来，努 力提升家教的技巧。只有这样，才能真正教育好小孩。有这样两个例子可以声名拟定小孩早期教育企 图的主要xing。
　　19世纪初，比利时教育家卡尔·威特将自己的小孩进行超常教育企 图，使其八九岁的年纪通6国说话，通晓数理化，9岁的年纪上大学，14岁的年纪获哲学博士，16岁的年纪获法学博士。凭证教育自己小孩的经验体味，他写了一本课本，名字就叫做《卡尔·威特的教育》。
　　20世纪初，另一位父亲按此课本教育自己的小孩威廉·科比·塞德兹，使其上小学仅一年就结业，11岁的年纪考入哈佛大学。
　　家教与学校教育的不一样之处在于：学校教育首要着重于学习知识与培育能力，而家教主如 果对小孩的人格与品质进行塑造。较_多的爸爸妈妈虽文化水平不高，但对子女的教育却很成功；而较_多的爸爸妈妈虽学历很高，但对子女的教育却并不成功。家教是否成功的主要在于教育的办法是否得法，而不是瞧教会小孩的几 多文化知识。
　　故而，家庭要凭证小孩的具体前提，拟定好培育小孩的企 图。特不要需要注重的问题是，做爸爸妈妈的需要吸收不要人家庭成功的经验与失败的教训，但不能照抄照搬不要人的经验，不能不要人家的小孩学弹琴，我的小孩也弹琴；不要人家的小孩学画画，我的小孩也画画；不要人家的小孩读书跳班，我的小孩也非要跳班。依着葫芦画瓢，这种教育小孩的办法是绝对不行的，是不会成功的。
　　每一个小孩都不一样于任何其他小孩，生成的前提是由遗传理由决定的。每一个小孩未来智力与才能发展的物质基础是不相同的，爸爸妈妈必需在研究与体味小孩这些特点的情形下，凭证具体情形，拟定一个合适 自己小孩特点的教育企 图。虽家教的原于是与纪律是相同的，但因 为教育的对象不一样，必需采用不一样的办法与方 法。
　　具体来说，家庭拟定早期教育企 图的办法与步骤主如 果：
　　(1)体味小孩的脾气特点，断定培育小孩出众的习惯、塑造健全人格与康健心理的机缘与办法；
　　(2)体味小孩的智力特点，发现小孩的 爱好喜爱好，以一门 爱好喜爱好为主，断定沟通与开发的机缘与办法；
　　(3)体味小孩康健特点，断定磨炼身心、增 强体质的机缘与办法。
　　例如，少年大孩子冯珑珑的爸爸妈妈，从小孩爱画画中，拟定了培育小孩的企 图；少年大孩子田晓菲的爸爸妈妈，从小孩爱诗歌入手进行培育；少年大孩子曹宇的爸爸妈妈，从小孩爱下棋开shi培育超常智力。所有优异的爸爸妈妈对小孩的教育，全是有企 图、按步进行，做到因“材”施教。
　　爸爸妈妈在教育与培育小孩时，很主要的是应该让小孩自由地长大，自立地发展。对小孩一定要启发与沟通，万万不要强制，不要抑制小孩的天xing，要让小孩幸 福地学习，开心地长大。
　　最近，不少报刊都专访了济南14岁的年纪少年丁磊的长大履历。他小小年纪已经取得了两张文凭，11岁的年纪时拿到了济南外国语大学的英语大专文凭，14岁的年纪拿到了山东大学算出来机专业自考本科文凭。丁磊在自学的道路上取得了令人瞩目的成绩，证了然人们具有很大的学习潜能，早期教育确实可以充分开发与施展这种潜能。也反 应出我国现行的教育系统体例与办法，仍然有不少需要改良的地方。可是呢，，丁磊家庭为他拟定的学习企 图与办法并不可取。
　　第一说，丁磊父亲主张“先学最主要的东西”，“之后不够用了，缺什么再补什么”。在这种“急用先学”的思惟指导下，丁磊所学习的主如 果针对需要经过开考的知识。因 为大幅度采用自学的模式，回响了学校的正常学习，丁磊只是为难经过了初中的结业开考，之后就再也没有读书校学习。从这些可以判定，丁磊所学习的知识，缺乏系统xing与连贯xing，虽前面较_多的知识进度很快，也学得很深，可是呢，以牺牲其他知识的学习为教训的。这对他下一步的学习，以至未来搞科学研究，一定会有很大的回响，后劲不足。我们还印象中china科大少年班的情形，刚开shi招收的少年大孩子，都只是一门或几门功课拔尖，到了大学后，学校不得不用一二年的时候来为他们补习中学、甚至小学应该学习的知识。对小孩的教育假若有急功近利的思惟，采用适得其反的办法，这是不可取的。实际上，小学、初中、高中，甚至大学，全是基础教育，很难区分哪些知识是主要的，哪些知识是不主要的。往往认为，只有在明晰从事的开车去工作与科研倾向之后，才能断定所学知识的主要水平。
　　其次，丁磊从小学时就经常不去学校，初中结业后就始终在家自学，没有同窗的群体，与同龄小孩相处的时候不多，缺乏与社会的沟通，尤其是小孩一般game、玩耍的行为时候不多。这样对于一个正在发育长大的小孩是否有点残酷，严重时会致使心理与心理方面的问题。这种隔离式教育办法，虽可以提升一些学习效率，但对于小孩的长大总体上是晦气的。
　　“博士家庭”的母亲赵振霞教 师曾经说过：“我有一个孩子，不让小孩读书，也不使他接触社会，放在家里自己培育，不使他接管学校的教育。我瞧过这个小孩，瘦瘦的，不是一个全科发展的小孩。这种教育办法是很狭隘的，就算是爸爸妈妈很优异，也不可能对小孩有周全的教育。小孩仍是要进入学校、进入社会，这样他的发展道路会越走越广的。”
　　与“丁磊情形”、“哈佛女孩刘亦婷”等天才教育的观点相反，一批常说的反“天才”教育的观点正在形成，其代表作有：《我平平，我幸 福》、《幸 福家教方案》、《何必上哈佛》等等。《我平平，我幸 福》一课本的作者提出：“宁要幸 福的愚子，也不要郁闷的天才”，“要想成龙，就要牺牲小孩童年的幸 福；要想幸 福，就不能指望小孩成龙。”作者认为“平平即幸 福、天才必郁闷”，认为“望子成龙是万恶之源”，这种推断未免过于不复杂，这种观点未免过于极端。要知道，“天才”未必郁闷，绝大部分“天才”是幸 福的，他们从自己学习长大的努 力中得到乐趣，他们不仅目 前是幸 福的，况 且他们的童年多数也是幸 福的。然而，平平未必幸 福，童年不介入竞争，不去拼搏，没有成就感，有什么可幸 福的？长大后落后于他人，能幸 福得起来嘛？只能是一种悲哀 。望子成龙自己并没有错，不想当元帅的士兵不是好兵，但不是说非要大部分 数士兵都去当元帅。不想考清华、北大的孩子不是好孩子，同理，不能认为大部分 数孩子都能进清华、北大。作为爸爸妈妈，望子成龙是对的，但不要逼子成龙。
　　故而，对若何教育小孩要有一个准确的并不生疏 ，对各种教育办法要吸收主动有益的部分，使我们对小孩的教育，企 图更周密，办法更科学。