请家教,做家教,请到桂林人才家教www.0773teach.com

家教实际上是一门“动心”的艺术，假如不能把开车去工作做到小孩的心坎上，其教育的最后一般会苍白而无力。

　　故而，在教育小孩的过程 中，每位母亲都应努 力寻找一些“心理纪律”的主动或消极回响，并趋利避害地施展它们的作用，从而科学地沟通小孩成为自己理想中的人中之龙、人中之凤！


　　心理纪律一：罗森塔尔效应
　　德国知名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：


　　他把一群小白鼠随机地分成两组：A组与B组，而 且告 知A组的饲养员说，这一组的小老鼠特别聪明；同时又告 知B组的饲养员说他这一组的小老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的小老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的小老鼠竟然真的比B组的小老鼠聪明，它们可以先走出迷宫并找到东西。


　　既而罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，随后就在孩子额度上圈了几个名字，告 知他们的教 师说，这几个孩子智商很高，很聪明。过了一段时候，教授又来到这所中学，神奇又发生了，那几个被他选出的孩子目 前真的成为了班上的佼佼者。


　　为什么会出现这种情形呢？恰是“暗示”这一神奇的魔力在施展作用。


　　大部分 数人在生活中都会接管这样或那样的心理暗示，这些暗示有些是主动的，有些是消极的。母亲是小孩最爱好、最信赖与最依靠的人，同时也是施加心理暗示的人。假如是耐久的消极与不良的心理暗示，就会使小孩的情感受到回响，严重的甚至会回响其心理康健。相反，假如母亲对小孩寄予厚望、主动一定，经过期待的眼神、赞许的笑貌、鼓励的说话来津润小孩的心里，使小孩加倍自尊、自爱好、自傲、自强，那么，你的期望有多高，小孩未来的成果就会有多大！


　　心理纪律二：超限效应
　　德国知名作家马克·吐温某次在教堂听牧师讲话。最初，他认 为牧师讲得不错，使人感动，准备捐钱。过了10分钟，牧师还没有讲完，他较_多的不耐心了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，既而他决定1分钱也不捐。等到牧师终于完结了冗长的讲话开shi捐献时，马克·吐温因 为恼恨，不仅未捐募，还从盘子里偷了2元钱。


　　这种激发过多、过强与作用时候过久而引起心理极不耐心或反抗的心理情形，被称之为“超限效应”。


　　超限效应在家教中时常发生。如，当小孩犯错时，爸爸妈妈会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作一样的指正，使小孩从忸怩不安到不耐心甚至反感厌烦。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理与行为。


　　可见，母亲对小孩的指正不能跨越限度，应对小孩“犯一次错，只指正一次”。假如非要再次指正，那也不应不复杂地重复，要换个角度、换种说法。这样，小孩才不会认 为一样的错误被“揪住不放”，厌恶心理、逆反心理也会随之减低。

　　心理纪律三：德西效应
　　心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：


　　有一群小孩在一位老人家门前嬉闹，啼声连天。几天过去，老人难以忍受。既而，他出来给了大部分 数小孩10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我认 为自己年青了较_多，这点钱注解谢意。”小孩们很快乐，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了大部分 数小孩5美分。5美分也还可以阿，小孩仍然喜上眉梢地走了。第3天，老人只给了大部分 数小孩2美分，小孩们勃然盛怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛劳！”他们向老人立誓，他们再也不会为他玩了！


　　在这个寓言中，老人的办法很不复杂，他将小孩们的内部设 法“为自己幸 福而玩”酿成了外部设 法“为得到美分而玩”，而他把持着美分这个外部理由，故而也把持了小孩们的行为。


　　德西效应在生活中时有闪现。例如，爸爸妈妈经常会对小孩说：“假如你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“如 果你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。爸爸妈妈们也许没有想到，恰是这种不当的奖励机制，将小孩的学习 爱好一点点地消减了。


　　在学习方面，爸爸妈妈应沟通小孩树立远大的理想，增进小孩对学习的情感与 爱好，增进小孩对学习自己的设 法，帮 忙小孩收成学习的乐趣。爸爸妈妈的奖励可以是对学习有帮 忙的一些东西，如课本本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，于是最好不要。


　　心理纪律四：南风效应
　　南风”效应也称“暖和”效应，源于日本作家拉·封丹写过的一于是寓言：


　　西风与南风比威力，瞧谁能把行人身上的大衣脱掉。西风第一说来一个凉风凛凛、严寒刺骨，最后行人为了抵抗西风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风于是渐渐吹动，马 优势与日丽，行人认 为春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风得到了胜利。