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当父亲母亲瞧到TV里、经过上一个个年幼的小孩子huo跃地讲着有趣的故事时，好 欠好认 为特别恋慕呢？是否也渴望自己的小孩子能有这样强的表达能力与说话能力呢？只要爸妈可以准确地沟通，大部分 数小孩子都能成为说故事大王。

　　教小孩子讲故事，不但能很有用果提升他的说话表达能力，更能培育考察力、想象力与逻辑思维能力，可以说是一种最不复杂的全科xing周全培育办法。那么，什么才是准确的沟通呢？

　　让小孩子施展创造力

　　相信大部分 数爸妈都曾给小孩子买过课本，那些插图出色的故事、图文并茂的连环画，还有那些huo跃形象的漫画，陪同着大部分 数人的童年，爸妈应该努力使用这些很有用果的工具来教化小孩子。

　　拿到一本新故事课本或画册时，爸妈们往往的做法不外乎是先给小孩子讲故事，重复几遍之后让小孩子复述。这种时刻，成人一般会对小孩子惊人的记忆力叹为观止，有不少小孩子几乎可以一字不差地把爸妈所讲原本来本重复出来，就算是年纪尚小不怎么会说整句话的小孩子也能挑出爸妈前后几回讲述的不一样点，恰当地注解不同建议。

　　但你知道嘛，这种办法虽说在很大水平上挖掘了小孩子的记忆力，却也不可不要地限制了他们的想象力。为什么有那么多教育学家会呼吁不要让小孩子过多地陷溺于TV之中呢？因为在瞧TV的过程 中小孩子只有土木地记忆、被动地接管，却无法介入、创造。

　　而这种讲故事再二三令五申重复的做法与瞧TV实际上是异曲同工的，小孩子在接触这本新课本之初就已经有了固定的框架，虽一样一幅画可以瞧出不一样的意思，可是因为这个框架，他们无法施展自己的想象力编出再者的故事。

　　另 外，小孩子还一般会省略画面中那些没有被编进故事中的图案要素，打个比方靠山中的小树、小草、天上的白云，而只注重故事中的主角，就算是小鸡、小鸭这些主角，也一般因为剧情的原因而使其颜色、造型显得不那么主要，既而小孩子们可以注重的、得到的只有一个情节罢了。

　　拿到一本新课本最准确的做法是爸妈先同小孩子一路细心瞧每一幅图画，使他们讲讲自己瞧到了些什么。给小孩子瞧的课本册一般颜色特别鲜艳，人物造型又很不复杂，这样的阅读培育了小孩子的考察力，也提升了他们的审美能力。

　　实际上每一幅画都可以自力成为一个故事，故而接下来父亲母亲可以与小孩子一路来用画中的要素编故事，不求情节，但求吻合逻辑。对于年纪稍大些的小孩子（3岁的年纪以上），还可以将前后几幅有联 系的画放在一路，使他们编一个有条理的故事出来。最后，再用守旧的办法给小孩子讲一遍课本上的故事，使他来评评是自己编的好听仍是课本上的好听，不光是评论，另外要讲出事理来哦。这样的话才算是真正的“课本”尽其用。

　　故事接龙——新编故事法

　　还印象中小时刻玩的成语接龙嘛？教小孩子讲故事，也不妨可之后一个“故事接龙”。不少爸妈认 为自己想象力有限，更没有什么文学细胞，编不出什么故事。实际上根本不必有这方面的忧虑，因为只要尝试几回之后，你就会惊奇地发现，自己根本不必费心力去 安排 剧情，小孩子们编出的故事情节一般会超乎爸妈的想象。

　　打个比方，某次一位母亲与小孩说故事，开首首句是“以 前呀，有一只小兔子……”原认 为孩子编出的不外乎大灰狼、胡萝卜之类，没想到他接的下句却是“小兔子呀，它有一条潜水裤，可是它又不会潜水……”既而整个大倾向完全变了，故事便围绕着若何让潜水裤物尽其用而展开，成了一个完全赶超守旧框架的好故事。

　　生活中四处都有故事。打个比方坐在车上的时候很难打发，那么就让小孩子瞧瞧车窗外较_多的什么可以编故事：哇，树上挂了一只断了线的风筝，既而母亲说“一只小风筝飞呀飞呀，一不小心挂在了树上……”孩子想了想便接下句：“风筝哭了，它对树说‘我想回家，我想回家找母亲。’……”一个小风筝若何脱离树枝的缠绕，再次飞上天找母亲的故事就在你一言我一语中完成了。不要认 为没有讲故事的素材，在小孩子眼里一只飞过的小麻雀、一片发黄的树叶、一朵鲜艳的小花，都可以编出huo跃有趣的故事呢。

　　在玩故事接龙的时刻，爸妈们要注重两点：一个是因 为小孩子年纪小，他们的思维逻辑不可能像成人那么严密，故而家长便要帮 忙他把故事编圆满，可以自作掩饰。这个帮 忙又要把握好尺度，不必越权署理，可以在恰当的时刻用些问句来指出故事中的不合情理之处，让小孩子自己来想办法填补。第二点是，不少年纪比较小的小孩子编故事的时刻会越编越乱，扯得太远，没有部门与主题，这个时刻就得要家长协助在接下句的时刻把他们的思维给拉回家。

　　这种小game很有趣，可以不受场地限制，不用课本本道具，目光所及之处无不可入话，大局限地练习了小孩子各方面的全科能力，何乐而不为呢？想让你的小孩子也成为说故事大王嘛？那就要快试试阿。