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一、尊敬小孩的自立选择小孩

　　从孩子襁褓里面就跟母亲分床睡觉，两三岁的年纪的小孩子就住自己的房间了。爸爸妈妈努力小孩的平安，其他生活上的事，游玩、学习都由小孩自理、自立、自我选择。例如，从小就有自己存放衣物、玩具与学惯用品的地方，自己收拾房间，清算， 安排 属于小孩自己的“小天地”，爸爸妈妈决不替小孩做什么事，最多从旁提醒、顾问。他在加州两年来，从未见到过爸爸妈妈指责与打骂小孩的情形，更多的却是经常见到爸爸妈妈对小孩说：“谢了”“对不起”“请原谅”“这样好嘛”等等，用商 议的口吻对话。德国小孩在家里确实是小主人，不但介入家庭的各种行为，还介入家庭大事的企 图。例如购置什么样的汽车、家电、电脑，怎么样 安排 房间，怎么样使用与美化天 井等，爸爸妈妈都聆 听小孩的意见。不少小孩都跟爸爸妈妈一路干些力所能及的家务活儿，如收拾院子、养植花草树 枝、擦洗汽车、电动车、做室内外卫生、购置东西等。隔壁家10岁的年纪的小孩，每周几回去洗衣店送取衣物，这是他固定的“岗位”。还有一家女小孩房间老是凌乱，母亲就跟小孩订了个“协议”：每到周末各自彻底扫除自已的房间，晚饭前完成；一般天天临睡前要把各种物品清算好，养成随拿随放、注重情形整洁的好习惯。母亲也就按“协议”不再絮聒不休。对于小孩的游玩与 爱好行为，爸爸妈妈从不强制小孩去做什么，而是尊敬小孩自己的意愿，让小孩自力地 安排自己的课余时候。选择学练什么乐器与其它 爱好手艺，爸爸妈妈老是给予支撑、鼓励与指导，或帮 忙请家庭教育老师，或支撑小孩去上个什么手艺教育班。德国爸爸妈妈大都对小孩的学习不施加压力。他们的观点是：爱学的小孩天 然会努 力学，为什么要强制他去做不一样意做的事情呢？强拗着去做，会损伤小孩的情绪与个xing。人的 爱好、喜爱好与才能原 本就各不相同，小孩合适 做什么就做什么，人生的路让小孩自己去走。成功的家教，应是爸爸妈妈舍得拿出时候跟小孩以对等的立场进行对话、沟通，对小孩准确的设 法与行为给予充分一定，让小孩在尊敬与鼓励中长大。

二、中美教育比较：

　　1．假如你在大街上拣到了一个特别摩登的花皮球，你将怎么办？ 德国小孩子的回复是多种多样的：“我把他放进口袋里”；“我把它送给最好的朋友”；“我把它卖掉”；“我把它仍了”；“我把它交给教 师”；等等。而china小孩子的回复只有两个，多数人说“交给警员叔叔”，有个不要回复“交给父亲母亲”。

　　2．假如你的公共汽车上，有人把你撞倒了，你怎么办？德国小孩子回复有：“我就打他”；“哭”；“告 知汽车司机”；“告 知我爸来揍他”；“把他打倒在地”等等。china小孩子的回复大全是“假如他说对不起，我就说不要紧”；“没什么关联”；只有一个　例外的回复是“我说他”。

　　3. 瞧瞧德国小孩子的写作试题（1）当你乘坐的船沉了，你漂到了一个荒岛上，你将怎么生活？（2）选一个州，介绍这个州的风土人情。（3）任选一类动物，以杂志的形式做介绍，不仅要有文字，另外要有插图。（4）我心中的德国。（5）我怎么瞧人们文化。（6）你认为谁对“二战”负责。（7）你认为今天不要战争的最好的办法是什么？很显然，德国教 师出的写作是必需去上网查资料，去图课本馆，才能完成。不仅需要想象力，还需要知道有关岛上碰见的动物植物等等。奇异的是，德国小孩子直面这些“宏伟 ”的写作并没有被吓到，而是兴致勃勃的到图课本馆去借阅大幅度的课祖籍，使用工具课本，写作。实际上，是知识xing，趣味xing的试题唤起了小孩的好奇心，小孩无邪而雄厚的想象力也得以施展。

　　4.说话的学习：西方人更擅长听与说，而china人擅长读与写。西方人认为学习外语的目的是进行沟通，故而，西方人学外语更注重口语练习。外国人只需要学习几个月的中文，就可以进行根本的对话，学两年就足以沟通。而我们在学校里学习十几年，仍是哑巴，聋子，半文盲。实际上，西方人把外语作为一种沟通的工具，而china是把外语瞧成一种学术，设定一门学问。我认 为这是挥霍时候与精神。

　　三、家教中奖励小孩的规于是：

　　奖励，甚至行贿小孩性质上并不是坏事，可是呢，，你必需明智地去做。假如做什么事都期望得到奖励，那么没有得到奖励的时刻，小孩就会变得完全没精打彩，他们甚至会认为没有奖励的事情不值de去做。

　　下面是一些帮 忙你合理奖励小孩的指南：

　　√嘉赞经常就是足够的奖励。爸爸妈妈的赞成、奖励会对小孩鼓励很大。小孩特别合作，那么就表达你的赞许，而 且给予嘴巴嘉赞，这样可以耐久鼓励小孩的出众行为。

　　√注重小孩特不要出众的表 达。假如小孩一整个早上都在陪你处理一些事情，况 且小家伙不多抱怨或者不快乐，奖励小孩就是特别合适 的。

　　√给小孩创造做事情的设 法，而不是试着行贿小孩。打个比方，假如刚学步的小孩在餐馆里好好待着，你就批准给他买个新玩具。这样一来，之后小孩得不到行贿会特别失望。激发小孩做事的设 法，经过让小孩接续进展，是从深远上改良小孩的习惯，况 且设 法是事先与小孩杀青的某种共鸣，而不是在某一时刻与小孩的讨价还价。

　　√供给合适 的奖励。

　　打个比方，让小孩在洗澡的时刻很听话，晚上给她多讲个故事是比较合适 的奖励。而假如你批准近日给小孩买个新玩具，那就彷 佛与小孩晚上的行为没太大关联了。聪明的团结兄弟姐妹的办法我6岁的年纪的孩子偶 然会发脾气，小家伙会打他8岁的年纪的姐姐。姐姐知道不去还手，可是呢，，仅仅让弟弟向姐姐道歉，让孩子独自待一会儿瞧起来还不足以作为一种赏罚。为了让孩子吸收教训，我让孩子选择使他的弟弟帮她做事，例如帮她扫除房间。这样做可以使孩子认 为自己不是只能在那受气。同时，这样也可以使孩子好好思虑自己的行为。这样的事发生过几回——让弟弟帮姐姐做事之后——弟弟就不再打姐姐了。让小孩意识到后果我的孩子斯蒂文3岁的年纪了，为了管教小孩，我们先嘴巴上对他进行教育。随后，我们会对他提出警告，而 且告 知他不恪守警告的后果。(“假如你再用拖 沓机打弟弟的话，我就把拖 沓机拿走。”)或者，我们会剥夺小孩的某种权力(瞧录像带或者他最爱的TV节目)。几个月前，在后院里，斯蒂文追着巨细孩们跑到了街上。我告 知他假如再跑到街上的话，我就把他带走。小家伙想试试前程运限，我马 上就把他带回家了。而做错事就要抄写我们家有种好的管教小孩的办法，这种办法可以使小孩学会较_多东西。当小孩们差不多能阅读写字的时刻，假如做错了什么，他们就要坐下来抄写百科全课本。需要抄几 多页由他们的过失巨细决定。等他们抄写好了，小孩们另外要告 知我们他们学到了什么。大孩子13岁的年纪的时刻，她对百科全课本的第一册已经有了较_多的体味。而小妹妹瞧着姐姐艰辛抄写了那么多课本也就听话多了。而 且，我只需要那样做一次就行了。

　　四、国外教育小孩四十条：　

　　德国学者戴维．刘易斯汇总的教育小孩四十条，集中反 应了西方的家教。

　　1、对小孩提出的所有问题，都细心、诚恳地回复。 　　　

　　2、细心瞧待小孩提出的正经问题与见识。 　　　

　　3、竖一个摆设架，让小孩在上面充分展示自己的习作。 　　　

　　4、不因小孩房间里或者桌上很乱而责骂他，只要这与他的创作行为有关。 　　　

　　5、给小孩一个房间或房间的一部份，首要供小孩玩耍。 　　　

　　6、向小孩声名，他自己已经很可爱好，用不着再表 达自己。 　　　

　　7、让小孩做自己力所能及的事情。 　　　

　　8、帮小孩拟定他的单人企 图与完成企 图的办法。 　　　

　　9、带小孩到他感 爱好的地方去玩。 　　　

　　10、帮 忙小孩修改他的家庭作业。 　　　

　　11、帮 忙小孩与来自不一样社会文化阶级的小孩正常交往。 　　　

　　12、爸爸妈妈养成合理的 行为习惯并注重使小孩学着去做。 　　　

　　13、从来谬误小孩说，他比不要的小孩差。 　　　

　　14、许可小孩加入企 图家务与外出旅行的事情。 　　　

　　15、向小孩供给课祖籍与材料，让小孩干自己喜爱好的事情。 　　　

　　16、教小孩与各种成年人自由交往。 　　　

　　17、定期为小孩读点东西。 　　　

　　18、让小孩从小养成学习的习惯。 　　　

　　19、鼓励小孩编故事，去幻想。 　　　

　　20、细心瞧待小孩的单人要求。 　　　

　　21、天天都抽出时候与小孩一单人在一路。 　　　

　　22、不用辱骂来惩治小孩。 　　　

　　23、不能因为小孩犯错误而辱弄他。 　　　

　　24、嘉赞小孩会背诗、讲故事与唱歌曲。 　　　

　　25、让小孩自力去思虑问题。

　　26、具体拟定执行企 图，帮 忙小孩体味更多事情。 　　　

　　27、许可小孩玩各种销毁物。 　　　

　　28、 鼓励小孩发现问题，随后解决这些问题。 　　　

　　29、 在小孩干的事情中，接续寻找值de赞许的地方。 　　　

　　30、不要空泛地与不诚恳的嘉赞小孩。 　　　

　　31、老 实的评测自己对小孩的情绪。 　　　

　　32、不存在爸爸妈妈完全不能与小孩谈判的话题。 　　　

　　33、让小孩有机缘真正做决定。 　　　

　　34、帮 忙小孩成为有个xing的人。 　　　

　　35、帮 忙小孩寻找值de注重的TV节目。 　　　

　　36、施展小孩主动并不生疏 自己才干的能力。

　　37、谬误小孩的失败注解瞧不起，并对小孩说：“我也不会干这个。” 　　　

　　38、鼓励小孩努力不依靠成年人。 　　　

　　39、相信小孩的理智并信赖他。 　　　

　　40、让小孩自力完成他所从事的开车去工作的根本部分，哪怕不会有主动的最后。

　　五、 德国教育：

　　德国的小学虽没有在讲堂上对小孩们进行大幅度的知识灌输，可是呢，，他们想方想办法把小孩的目光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让小孩知道，生活的所有时候与空间全是他们学习的讲堂；他们没有让小孩们去死记硬背大幅度的公式与定理，可是呢，，他们煞费苦心地告 知小孩们怎么样去思虑问题，教给小孩们直面不并不生疏领域寻找谜底的办法；他们从不用开考把孩子分成三六九等，而是不遗余力去一定小孩们的所有努 力，去奖励小孩们自己思虑的所有结论，去爱护与鼓励小孩们所有些创造欲望与尝试。 “对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更主要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他可以记忆的多得多的知识；再一个是他全科去用它这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一单人知识雄厚，也不会让一单人变得聪明，这就是我的观点。” “让我们用更多的精神去发现小孩们的可爱好与他们的潜能阿，鼓励他们，沟通他们，使他们心中布满自傲，布满光明 ，布满欢乐，这样小孩才有更大的 爱好去学习，才有更大的实力去战胜艰难。” 梅克教授说：“没有残疾的小孩，只有残疾的教育。”她为什么说得这样一定？ 她说，她确信，每一个生命都有特别的潜能，而教育的使命就是要开掘每一个小孩的创造力。这不只是教育学家的理想追求，而是一个国家 的发展需要。梅克教授相信：努 力发现小孩的利益，激发的是小孩的自傲。而专门谛视小孩的短处，激发的是小孩的自卑。 　梅克教授十分细心地说：“我在各种场合都强调这样一个观点：没有残疾的小孩，只有残疾的教育！哪怕是那些被现行教育的公认标准认为是智力能力最低的小孩，实际上也有特别才能，这是人所拥有些先天，而我们今天的教育，一般把这种最应该正视的东西省略了。” 我问梅克教授：“你认为推广你的科研成果的最大障碍是什么？” 　　“人的观念。”梅克教授回复得十分勤快。“可能守旧教育理念太壮大了。人们习惯于要求小孩们去顺应教育提出的标准，而不是让教育去知足小孩发展的需求。这个观念不改变，教育就难以走出自己的误区。” 　　梅克教授提出了教育中一个主要的问题———是应该让人去顺应教育，仍是让教育顺应人！梅克教授说：“我相信，一定会有越来越多的人瞧到这样一个主要的实际：每一个小孩全是富有创造力的生命，主要在于我们能否发现他们的先天。我想，文明发展到今天，人们已经应该可以瞧到每一个生命拥有些价值了。” 　今天，梅克教授的设 法，已经得到德国教育界的广泛愿意。这种观念不仅认可差异，况 且尊敬差异；不仅尊敬一般xing的差异，况 且尊敬特别xing的差异，在他们瞧来，人的千差万不要恰 好组 成了人的雄厚多彩的创造力的基础，而教育的使命恰 好应该是把人的各种各样的能量发现出来，而不能像香甜雪碧的临盆线，把自己的东西造成一个模样。 让大部分 数小孩知道自己的潜能，让大部分 数小孩建树起坚实的自傲，让大部分 数小孩从事属于他们自己也属于这个社会的富有个xing的创造！这就是德国教育为自己设定的使命。他们为了完成这个使命，处心积虑，孜孜以求，不遗余力。 “周全大幅度地提升中小孩子的基础文化能力，提升全体孩子的推理能力、解决难题的能力、应用知识的能力、写作的能力与进行流畅沟通的能力，大幅度提升能把握与去用它两种以上说话的孩子的比例；所有孩子都要介入促进单人人格出众发展的行为，加入促进身心康健的社区服务与培育单人责任感的行为，接管体育、卫生教育，断定身心康健与精气 饱满。使孩子学会开动脑子，成为负责的国民，能接管继续教育并在临盆机构顺遂就业。” 德国的中小学校特别瞧重小孩们的学习 爱好。他们倡议尊敬大部分 数小孩的脾气、习惯、爱好，鼓励小孩的所有想像与创造能力。这与我们china的教育大不一样，我们china，从小孩进入学校的第一天起，就把一个公认的标准放置在小孩眼前，让小孩们死记硬背，千差万异的小孩都要按照 这个标准被剪裁、被驯化。 爱好，是一个最好的教 师，它有一种化腐朽为神奇的实力。小心地呵护 爱好，为千奇百怪的 爱好，千奇百怪的志向，供给发展的可能，或许应该是教育最主要的目的。 我们可以在航天飞机的驾驶员与这位冰激凌店的老板之间区分出谁的理想与能量更伟大嘛？我相信，不管是直面人的生命的价值仍是直面社会发展的需要，他们二者之间只有不一样，没有高 下。　　对于一单人来说，只要他选择了合适 自己的开车去工作，施展了自身生命的潜能，就能在为社会服务的同时，也为自己的开心进行真正的创造。把国民单人利益的获取与国家 利益的推进融为一体———德国的教育，恰是为了这个目的的实现。

　　德国历史课的家庭作业：

　　1.教 师让小孩们去图课本馆随意寻找10本关于德国历史的著作。　　

　　2.用自己的说话分不要写出这10本著作的内容概要。　　

　　3.再从每部课本中选择你认为你记忆最为透辟的描写、论说或者是数据做5张卡片，一共要做 50张！卡片上要注明引文出处，包含要注明作者、课本名、出版机构、年代与版本。　　

　　4.这还没完，教 师另外要求小孩们从课本中选择自己认为对德国历史发展过程起到过主要作用的10位人物，对大部分 数人物写上一段几百字的评论。　我很为德国教 师想出的这种家庭作业模式而感叹！我想，小孩对学习的 爱好，他们学习的自觉xing，他们的想像力与创造力，可能就是在这样的家庭作业中一次一次、一点一滴被开掘出来的。　　

　　我们china小孩们直面的家庭作业，更多的可能是课本后面的练学习资料。我小时刻的家庭作业，根本就是默写生字与做那些死板的学习资料。据说目 前的小孩简直就是陷在题山题海中了，在这种死板的学习资料中，小孩们更多的时候与精神是在模拟前人，复制前人，或者说敬畏前人，而不是俯视前人，思虑前人，质疑前人，故而也就难以积储起赶超前人的实力。 　我很为德国教 师想出的这种家庭作业模式而感叹！我想，小孩对学习的 爱好，他们学习的自觉xing，他们的想像力与创造力，可能就是在这样的家庭作业中一次一次、一点一滴被开掘出来的。　　

　　我们china小孩们直面的家庭作业，更多的可能是课本后面的练学习资料。我小时刻的家庭作业，根本就是默写生字与做那些死板的学习资料。据说目 前的小孩简直就是陷在题山题海中了，在这种死板的学习资料中，小孩们更多的时候与精神是在模拟前人，复制前人，或者说敬畏前人，而不是俯视前人，思虑前人，质疑前人，故而也就难以积储起赶超前人的实力。

　　德国教 师问小孩：你认为托马斯·杰斐逊起草的《自力宣言》有什么局限？教 师的这一声质问，起码让小孩们去做几件事情：　　1.好好阅读甚至要研究一下杰斐逊与他起草的德国的立国宣言；　　2.细心研究一下各种学者学派对杰斐逊的评测；　　3.调动孩子的思虑与剖析能力。　　更主要的是教 师告 知给小孩们一种理念：你们可以对世间的所有进行质询，进行思虑！包含对“神圣”与“资深”的东西进行自己的思虑！鼓励小孩们在思虑中质疑资深，可能不仅是在教授一种奇绝的学习模式，况 且是在培育一种特别主要的思维品质。理xing地瞧待前人，才能更确实地体味前人的建树，并不生疏 前人的价值，瞧清前人的局限，由今生发的对前人的评测也才能加倍客观。教 师那时对小孩们的提问，绝对不是让小孩们去不认同杰斐逊，而是让小孩们解放思惟，开动脑子，打开眼界，huo跃思维，在这个过程 中更透辟地体味历史上的伟人们建造的宏基伟业，感受这些历史伟人的不一样凡响之处，从而激发小孩们为社会、为人们进行全新创造的心里激动。　　在完成这种家庭作业的过程 中，小孩要阅览比教科课本上雄厚得多的资料，直面图课本馆浩如烟海的课祖籍资料，小孩们会留下一个透辟的记忆：教科课本的内容太有限了，知识的海洋在小小的讲堂之外！　　 小孩在阅读各方学者学者对一个事物不一样角度的描述与剖析时，不仅会打开眼界与思绪，况 且会发现，对统一件事情，人们会有完全不一样的见识，这个世界就是这样的话的复杂，大部分 数人的观点可能都有他的事理，故而，小孩们就不会随 意相信什么“绝对资深”，同时也不会随便轻忽“一家之言”的价值。

　　教 师透辟的专心还在于，让小孩们在完成这个家庭作业的过程 中磨炼阅读能力、概括能力、思虑能力、写作能力，并不生疏学术研究中的资料收集、归纳清算与全科挪用的手艺。这可能对小孩们的生平都有用。