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我们可能印象中这样一个问题，一个教 师问道：“雪融化了是什么？”一个小孩回复道：“是春天！”然而教 师却一本正经地告 知他错了，并把“标准谜底”写在黑板上，叫同窗们专心记住，谜底是“水”。就是在这些标准谜底中，小孩们想象的羽翼被“喀嚓”一声剪断了！就是在这些标准谜底中，我们的教育显得越来越苍白！


　　美国伦敦国王学院应专心理学教授迈克尔·施尔干部的研究小组的最近研究最后批注，目 前的小孩与30年前的同年纪小孩(1976年)相比，3—4岁的年纪小孩的智力能力已大幅度提升；而14岁的年纪小孩的智力能力非但没有像人们想象的大幅度升高，相反要落后1—3年。原因是：学校浓密的开考；经常瞧TV(只能鼓励小孩们的被动xing)；不少时候玩电脑，使他们不愿做对开发智力大有裨益的脱手能力的手工活。那么，怎么样才能提升小孩的想象力呢？我们知道，小孩老是喜 好提出林林总总的问题，这是小孩好奇心的表 达，爸爸妈妈要抓住小孩的好奇心，与小孩相处时，尽可能多地向他提出各种问题，沟通他去思虑与想像，这样可以挖掘小孩的想像与思虑潜能。母亲越会提问，小孩的想像力就越有可能发展，越能养成爱好思虑的好习惯。下面就给你十把钥 匙，渴望能沟通小孩走进想象的大门。

　　开启小孩想象大门的十把钥 匙

　　一、列举法。不仅要求小孩列举出物品的使用与功效，另外要沟通他列举出与物品原有属xing无关的其他使用与功效。


　　出处：用毛巾给小孩洗脸时，母亲问：“毛巾可以用来洗脸，还可以用来做什么?”小孩答：“用来洗澡，擦脚丫。”“还有呢?”“当抹布擦桌子，当领巾围脖子，当枕巾睡觉，当绳 索拉，当玩具扔，当棉被给布娃娃盖……”小孩的生活经验越雄厚，他的想像局限就越广阔，越能体现思维的新奇与矫捷xing。


　　二、违反惯例 法。母亲反其道而行之，提出反惯例 的问题让小孩回复，使他张开想像的羽翼，开动思虑的土木。


　　出处：母亲说，假如天空下的不是雪，而是白糖，会怎么样?小孩一定会说，太好了，多美的事阿……母亲又说，假如这个世界没有日间只有黑夜(或没有黑夜只有日间)会怎么样?假如汽车像鸟儿在天上飞会怎么样?假如车轮子是方的会怎么样……“假如”后面的“怎么样”，就交给小孩的想像力去天马行空位驰骋啦。


　　三、物品替代法。在从事一项行为中，当一种东西穷乏时，思虑有没有不要的东西来替代它。找到的替代物越多，越能批注小孩思维的流畅xing。


　　出处：与小孩玩假装game——当护士。在准备“演出”道具时，母亲忽 然居心说：“哎呀，没有针筒怎么办?”小孩天 然会去找用来当针筒的东西，如筷子，圆珠笔。又例如，母亲假装要炒菜，对小孩说，假如锅铲坏了，用什么炒?让小孩为你想出替代的工具。无 论小孩找来什么，只要他能想得到，能配合你的提问与开车去工作，都要加以一定、鼓励与嘉赞。


　　四、居心为难法。母亲提出一个假设问题，要小孩想办法，等他想出来后，母亲继续顺着这个谜底提下一个“怎么办”，居心为难小孩，直到提不出问题为止。


　　出处：母亲：“假如你回家时，父亲母亲都不在，家里没人，你进不了门。你会有什么办法?”小孩答：“打手机给父亲母亲，叫你们回家开门。”“万一我们回不来呢?”“我到隔壁姨姨家等你们回家。”“隔壁家也锁门了呢?”我在外面继续玩。”“你如 果不想玩呢?”“我就在门口等。”“你等得很烦呢?”“我就坐在门口睡着了!”不知不觉中，把小孩引入思虑的田地，挖掘想像的潜能，养成爱好思虑、擅长解决问题的好习惯。


　　五、故事接龙法。与小孩编故事。母亲说一两句，小孩接一两句，母亲再接下去，这样的话轮回。无 论故事编得若何，编到哪儿，都不主要，主要的是能接上，逻辑上说得过去就行。小孩接得越快，声名思维越火速。


　　出处：母亲说：“有只小鸡出去玩，碰着一只小狗。” 小孩接：“小狗嘴里叼着骨头。”母亲接：“小鸡很想吃骨头，眼巴巴地望着小狗。”小孩接：“小狗想分骨头给小鸡吃。”母亲接：“可是，小狗想起母亲的话，骨头要给生病的狗父亲吃……”开shi的时刻，接一句就行，不要太长。太长了，小孩把握不住故事情节，反而增进了续接的难度，因为小孩自己要把精神放在续接下一个情节上。


　　六、形象比喻法。经过考察某种事物，联想到近似这种事物形态的另一种事物。母亲可以凭证事物的多个角度来沟通小孩去比喻与联想。


　　出处：母亲把课本立起来：课本的样子像什么?小孩答：“像扇门，像窗子。”母亲把课本放平问：“目 前又像什么?”小孩答：“像豆腐，像大积木，像一栋楼，一块平地。”母亲把课本打开竖放再问，小孩答：“像扇子，像超市的扭转门。”母亲把课本摊开平放，小孩答：“像张开的两片叶子。”从不一样视角来比喻有一定的难度，假如小孩一时答不上，可以接续鼓励与启发他，甚至报出你想像出来的东西：“你再瞧瞧，好 欠彷 佛……”


　　七、加减更换法。母亲可经过增进(减去)或更换事物的一部分来沟通小孩思虑，开启他的想像思维。


　　出处：母亲：“假如一张只能睡两单人的床要睡十单人，会怎么样?”小孩答：“会挤下去，会热死掉，会抢被子，会斗殴。”母亲问：“假如房子没有一扇窗子会怎么样?”小孩答：“会很热，会很黑，会瞧不到景物。”母亲问：“假如狗身上长着鸡头会怎么样?人也长尾巴会怎么样?”小孩听了一定会失笑，很愿意地配合你去思虑、想像。母亲的问题提得越有趣，小孩就越赞成去思虑与想像，这对小孩来说，是个幸 福的game，而不是死板的事情。


　　八、想象game法。爸爸妈妈在与小孩沟通时，要注重少用限制式提问，多用开放式提问，不要提出只有一种谜底的问题，要提出谜底雄厚的问题让小孩去寻找。还可以让小孩自己设计、主持game，在设计的过程 小孩接触到不少未知领域，对他的知识是个填补。父亲母亲在小孩学习的过程 中，要诚恳地鼓励他，当他出现小错误时不要耻笑，这样会进攻小孩的主动xing，回响他的自决定。爸爸妈妈可以多与小孩一路做想象game，如所有关于鱼的话题，鱼会潜水、鱼有各种颜色、鱼的品种等等。可以模拟家庭生活，让小孩与其他小朋友一路“过家家”；还可以模拟社会行为的“瞧大夫”、“当警员”、“扮教 师”、“打手机”等。game是发展小孩想象力最好的行为之一。母亲应为小孩供给各种各样的game材料，如小纸片、种子、土壤、小剪子、积木、水、沙、颜料、空纸盒等，使他们开动脑子脱手去做，万万不要害怕 小孩弄脏衣物而约束他们。


　　九、积累法。要小孩扩大说话文字的积累。想象以形象为主，但离不开说话材料，特不如 果需要用嘴巴说话或课本面说话将想象的内容表述出来时，说话材料起着主要作用。故而，要让小孩扩大说话文字的积累。例如，让小孩备一个摘手本，把阅读中碰着的名句、名段摘抄下来，一般可拿来浏览。另 外，在让小孩自力思虑的同时，为供给他们亲历亲为的机缘就显得弥足珍贵，使他们勤瞧勤听勤脱手勤动脚也很主要，例如鼓励他们多瞧课外课本、多接触大天 然、拆装一些物品、搞点小执行等等，都可以增进表象的积累，有利于增添想象的乐趣。


　　十、涂鸦法。鼓励小孩从小学画，使用画画发展小孩的想象力，是一种极好的伎俩。除了让小孩模拟实际，或表达幻想，自己画画以外，还可以使他补画，与家长连系画画。爸爸妈妈可以给小孩画好一个几何图形，使他凭证想象进行添画，如小孩再添画几个三角形就形成了松树，加一标识就成了跷跷板。如画一单人头，让小孩添上眼睛与嘴；画一个长方形，让小孩添笔，画成黑板、窗子等；画一根树干，让小孩节外生枝，或者添上一只鸟。另 外，鼓励小孩凭证自己的意愿画画也可以施展他的想象力。这些都可以使小孩的思绪坦荡，雄厚想象。