维也纳有各类中小学校 近600所，其中公立学校 跨越90%，其他为私立学校 与教会学校 。日前，说起义务教育，已在教育界耕耘了几十年的维也纳市教育局巡视员卡尔;布吕默尔博士如数家珍。
他说，奥地利义务教育不走精英教育的路子，瞧重的是让每一个小孩都受到最合适 他的教育。这说来随 意做来难。奥地利的义务教育为9年，为了让小孩们受到最合适 其发展的教育，他们在学习里面有几回选择机缘。第一次选择是在小学4年级之后。升中学时，小孩与爸爸妈妈可凭证小孩的学习成绩与学习 爱好，选择不一样的学校 。现 今，维也纳的中学分几类，包含普通中学、开车去工作学校 、全科技校、文科中学、拿手学校 (艺术类)等。进文科中学的孩子，各科学习成绩不能有3分，必需在优、良以上。各类中学前2年的教学内容根本一致，但从第3年开shi，教学内容有不一样着重点。文科中学的孩子要学第二外语、拉丁语;全科技校的孩子要加大化学、科学等理科方面的教学内容;开车去工作学校 的孩子要接管更多开车去工作手艺教育。
在中学教育里面，孩子与爸爸妈妈可以凭证小孩的成绩与学习 爱好申请转学或转专业。文科中学的孩子如成绩跟不上，将被学校 劝退转学。文科中学的学制为8至9年，结业后可直接上大学学习。全科技校与高级开车去工作学校 的学制为8年，结业后可直接上大学或专科大学学习，但不能学医。普通中学与开车去工作学校 的学制为5年，孩子结业后完成了义务教育，但需要到高级开车去工作学校 、全科技校等学习后，才能上大学学习或找开车去工作。
维也纳共有在校中小孩子约21.5万人，其中小孩子6.2万余人。中孩子中，文科中学有5.8万余人，开车去工作学校 5.7万余人，普通中学3.1万余人，全科技校与拿手学校 各约3000人。布吕默尔说，文科中学、全科技校与拿手学校 的高校生，75%以上会到大学继续就读;开车去工作学校 与普通中学的高校生，75%以上会在完成高级开车去工作教育后开shi开车去工作。一个有点搞笑的情形是，在5年级时，文科类中学的孩子要占近40%，到10年级时，这一比例下降到24%，而各类开车去工作学校 、技校的孩子比重于是攀升到75%以上。维也纳的中学教育系统体例，较早地对孩子进行分流，不仅能向社会输送不一样类型的高品质人才，况 且不要了人人都涌向高校的情形。
据介绍，奥地利的小学采用就近入学的原于是。一般来说，学校 会优先录取住在四周的小孩。维也纳没有重点学校 之说，但较_多的街区知识分子多，生源较好，或者校长、老师都比较细心，教学品质会高1些。也有一些学校 搞风景教育，如音乐、体育等，想上这些学校 的小孩会多一些。假如是风景学校 ，录用原于是除就近外，还可恰当考虑小孩的拿手。但学校 不会录用读书要耗时近60分钟的小孩。办风景学校 必需经由市教育局批准，要有响应的师资与其他前提。
维也纳有90多所文科中学，只有1所执行学校 招收高智商的小孩。小孩进这所学校 不仅要瞧一般的学习成绩，另外要接管特别的智商开考。这所执行学校 已办了几年，一向颇有争议。较_多人指出，该校孩子有显著的自豪与难交往的倾向。另 外，有几所中学的教学品质好一些，但不存在市重点中学的说法。这些学校 的招生标准一样是孩子成绩与就近。
维也纳市教育局巡视员卡尔;布吕默尔博士说，奥地利的公立学校 禁绝接管捐赠，学校 也不能开办各种针对本校孩子的收费班。假如校长接管孩子爸爸妈妈捐赠后赞成小孩入学，只要发现，校长就会被撤职，另外要被究查刑事责任。按规定，公立学校 可以经过出租学校 墙面、屋顶、礼堂等得到收益，但这些收益只能用于孩子行为，不能直接或间接发给教 师。只有一种例外，如学校 组织孩子去滑雪，带队教 师在外地的住宿费可从中报销。
奥地利的老师工资参照ZF行政人员，分20档，正常情形下每2年升一档。奥地利中小学教 师的工资从联邦ZF的教育预算中支出，各地一致标准，不存在城乡差别，也不存在拖欠老师工资的情形。各学校 的日常教育经费由联邦ZF按孩子人数与班级数下拨，标准是一样的。差别仅在城里的学校 出租墙面的广告收入可能高1些。联邦ZF拨的教育经费中，人员开支要占90%以上。校舍拼造与保护费用、电脑等教学设备的购 买，由维也纳市ZF负责。
现 今，奥地利的师生比例是1:25。如需增进师资，学校 可向区ZF的教育巡视员讲述。经核实后由巡视员向市教育局提出申请。市教育局再凭证学校 需要公开招聘。小学老师的应聘前提是必需有教育专业靠山;文科中学的教 师必需是教育院校研究生结业。特别情形下可以招聘所需专业的大学高校生。如学校 需要体育教 师，但找不到教育专业的体育教 师，这时可录用大学体育专业的高校生。学校 无权录用与选择教 师，维也纳中小学的教 师全数由市教育局录用后调派。总体瞧，因为全国招聘老师的标准是一致的，故而师资能力差距不大，老师队伍比较稳定。
维也纳对老师开车去工作的评估不瞧升学率。对老师教学开车去工作的评测由校长与专业教研组长负责。评估内容包含:一、按教学总纲教学教学内容的能力，如备课情形，讲堂情形，授课形式，孩子的介入，讲堂锻练，课本面家庭作业，对孩子的测试;二、教 师的教育作用，如学习空气是否很有用果，能否调动学习主动-性，讲堂上的沟通，能否起到榜样作用，民主作风，对孩子的事情是否敏感，应对冲突的能力;三、与其他老师与孩子爸爸妈妈的沟通与合作;四、完成其他使命的能力，如班主任开车去工作，与校干部的合作，是否赞成学习等。假如校长与教研组长对老师的开车去工作评测出现较大分歧，应及时讲述有关巡视员。
布吕默尔博士说，奥地利教育政策定，只要吻合教育总纲的教材均可出版并在中小学去用它。故而，统一门课，至少有3至4种教材。具体去用它哪一种教材，不是由市专家门作出规定，而是由学校 老师决定。不一样学校 选用不一样教材是正常情形，但教学总纲是全国一致的。专家门对孩子的课外家庭作业也无明晰规定。专家门提议1至4年级的小孩子(6至10岁的年纪的小孩)天天的课外家庭作业不跨越1小时。假如课外家庭作业多了，由班主任教 师负责与其他教 师和谐。
奥地利中小学教育现 今直面的挑战之一是外国移民子弟。在维也纳，这些孩子的比例跨越15%。为帮 忙他们即刻融入当地生活，维也纳专家门开办了一些双语学校 。布吕默尔博士强调，孩子是维也纳的未来，只有对他们的教育得到成功，维也纳才会有坚实的发展基础。