在当当网或卓越网搜查“意大利教育”有关的图课本，都会立刻出现几百条搜查最后。其中几乎满是嘉赞化解析意大利教育的优点：《都说意大利教育好》、《我在意大利做母亲》、《素质教育在意大利》、《向意大利爸爸妈妈学习不一样的教育》等等。
意大利的教育是否真的完美无缺？国内还有哪些方面需要向意大利教育学习？《国内经济周刊》就此专访了意大利专家副部长埃德华多·奥乔亚(Eduardo M. Ochoa)。
我们要不要当“虎妈”？
2011年，一个被称为“虎妈”的意大利华裔女人在意大利敏捷蹿红，《洛杉矶时报》、《现 今》周刊都对她进行了连环式的专访，一时间，她的风头甚至跨越了意大利总统奥巴马。
在她所著的《虎妈战歌》一课本中，虎妈介绍了自己如何以国内式教育办法管教两个孩子。她骂孩子是垃圾、要求孩子每科成绩都拿A、禁绝孩子看TV、孩子琴练不好就禁绝吃饭。虎妈自称，正是经过这样峻厉的模式，她把孩子送进了耶鲁大学。
虎妈的教育办法惊动了意大利教育界。究竟应当是以虎妈峻厉的国内式教育办法来培育小孩，还是以传统意大利式的办法让小孩自由长大？一时间，关于中美教育办法的大会商在意大利兴起。
奥乔亚作为意大利专家官员，也作为一个普通的父亲，虎妈的故事也激发了他对家教的思索。
“我认为虎妈的教育模式很有意思。我我自己来自一个阿根廷移民家庭，我的童年在美国家过，所以我从小的教育环境比很多意大利人都要峻厉。我与我老婆这么多年来一直在如何教育子女的问题上存在分歧。我渴望能严厉一些，她却渴望随-性一些。我对虎妈的模式表示理解，但我认为她做得太偏激了，在两种教育模式之间一定存在一个‘幸 福的中间值’。”
奥乔亚表示，就算是他我自己从小也受到了严厉的家教，但他认为过火“虎妈式”的教育有可能会物极必反，甚至致使悲剧的发生。
“我孩子有个同学来自一个印度移民家庭，他们家把自己的孩子活活逼自杀了，因为她不堪忍受家庭施加给她的压力。这说明爸爸妈妈不能做得太偏激了。”奥乔亚回忆道。
奥乔亚认为，假如你把你所有些期许与愿望都寄托在你的小孩身上，他们就成了你的愿望的载体，而无法发展属于自己的生活。有时候爸爸妈妈的愿望与小孩的本-性之间存在猛烈的冲突，冲突到一定程度，就会产生负面的最后。
南京华侨传媒有限公司总董事常智韬也曾在央视财经频道《对手》栏目中指出，在没有明晰小孩的兴趣喜爱好或者小孩的拿手在哪个方面的时候，你替他做了一个选择，并且不允许小孩放弃，小孩放弃就意味着小孩没有毅力，反而会适得其反。
然而，提起国内人一向推崇的纯美式教育，奥乔亚也认为它并非像国内人想象的那么美妙。
“纯意大利式的教育也有它的问题。我们给予小孩太多的激励，不论小孩做得好或不好都能受到奖励。目 前我们就发现，不少意大利孩子进入大学后，都过高地估计了自己的能力，他们自我感到非常好，但实际上大都眼高手低，做的不如想的多。这样也是不好的。”
奥乔亚建议国内与意大利的爸爸妈妈，去寻找一个常说的“幸 福的中间值”，凭证小孩的天-性加以正确疏导。他提出，你需要灵敏地考察一个小孩的天-性，领会他与生俱来的利益与兴趣，随后你循循善诱地给他们灌输努 力奋斗与提升责任感的观念，使他们知道，假如你渴望赢得其他人的奖励，你就要做出值de其他人奖励的事情。
“从个体角度看，高考制度是完全不公正的”
对于不少国内小孩与爸爸妈妈来说，意大利教育的另一个美妙之处在于，不用高考。
在国内，每年一次的高考被视为决定人平生前途的“独木桥”，如何度过这座桥，甚至已成为国内孩子十二年寒窗苦读的首要目的。而这座桥并不好过，2011年全国普通高校招生报名总数约为933万，而招家庭划只有675万。就算是录取率每年都在增加，但截至现今，依然只有72.3%。落榜的孩子抑或永远地与大学校 园失之交臂，抑或选择长达一年的复读。
相比之下，意大利的大学录取则矫捷不少。在意大利，高校录取孩子并非经过一次-性的开考，而是对孩子递交的一整套入学申请材料进行全科审核。其中申请材料包含学术成绩(包含 平时成绩、学术能力评估测试成绩与班级名次等)、课外举动(包含 科研、文艺、社区服务、竞赛得奖等)与个-性展示(包含 个人陈述、教 师推荐信、面试等)。同时，一个孩子可以同时申请多所高校，达到双向选择的目的，也不要了“复读”的前途。
那么，意大利的高校录取模式真的是事事亲为的吗？
奥乔亚认为，国内与欧洲一些国家 经过一次-性开考来进行高校录取，这样做的好处在于高效率，低成本。意大利的录取模式比较矫捷，但效率比较低，投入比较大。“有一些孩子今天来上学了，明天又不想上学了，后天又想换专业了，这些程序都挥霍了不少的人力资本。”
但奥乔亚也肯定地认为，就算是牵扯大幅度人力的投入，但对个体来说，意大利的大学录取模式给予了他们更多的机缘。
提到国内的高考，奥乔亚指出，对整个社会来说，高考不失为一种高效率的筛选模式，但问题在于，你同时也把一些很有潜力的孩子抛弃了。“他们目 前学习不好，但可能换一个环境他们就会表现得很出色。特别是在入学开考中，假如今天身心不舒服，或者没有发挥好，他们的前途就改变了。所以从个体角度看，我认 为高考制度是完全不公正的。”
“入学制度的选择取决于这个国家 更同意从社会资本的角度，还是从个体发展的角度来处理这件事。”奥乔亚汇总道。
国内服务于不一样宗旨的学校 太少
提到国内的高等院校，奥乔亚告诉媒体：“我渴望国内高校不要太强调排名，因为不一样的学校 有不一样的教育宗旨。一个成熟的教育系统必然存在不一样宗旨的教学机构，服务于不一样的社会群体。你把社区大学与哈佛、耶鲁放在一起排名次是很不合理的，因为他们本来就是不一样的东西。”
奥乔亚指出，现 今国内服务于不一样宗旨的学校 还是太少，基本都以公立大学为主，少数私立民办大学随着高考人数逐年下降，也直面着严峻的生存考验。
我国现 今有各类普通高校2200多所，其中各类民办高校共有658所(含独立学院)，占全国普通高校数的28.2%，在校孩子4460014人，占全国普通高校孩子数的20.8%。相比之下，意大利有2600多所私立高校，占全国高校的60.8%。
除了普及率低，国内民办教育也存在着不少问题，打个比方教育品质总体偏低、社会形象欠佳、社会赞同度较低等。民办学校 的一个突出特点是，它的运营资金除了投资者的资金外，主要依赖孩子缴纳的学费及住宿费等费用，这意味着孩子需承担高出公立学校 不少的费用，大大增加了孩子家庭的经济肩负。
在意大利，据奥乔亚介绍，共存在两类私立学校 ：一种是非营利-性质的私立学校 ，他们的历史可以追溯到新英格兰时期，殖民者为了树立宗教信仰而开办的学校 。另一种是营利-性质的私立学校 。私立大学往往拥有独立的董事会，其作用在于宏观把握学校 的运行，并且为学校 筹集资金。非营利的私立学校 主要依靠学费作为经济来历，而营利私立学校 则主要依靠校友捐钱。
另 外，国家 拨款对私立学校 的发展也十分重要。联邦ZF经过提供奖学金与助学借贷，让家庭条件不好的孩子也可以去私立学校 就读。
所以奥乔亚指出，对国内ZF来说，不能仅仅给公立学校 的孩子提供经济援助，私立学校 的孩子也很需要这方面支持。这对国内民办高校的发展至关重要。
2010年国内在教育方面的中央级财政支出为720亿元，仅占40万亿元GDP的不到0.02%。而意大利联邦ZF现今教育拨款共1500亿美元，预计将占GDP的1%。两国的教育投入相差5倍以上。
奥乔亚提出的另一个方案是，国内的私立教育可以只面向高收入人群。他介绍说，意大利不少营利-性质的私立学校 就是这样，他们以市场化为导向，可以公开上市，需要向股东披露季报与年报，自己负责推广，自负盈亏。但在意大利，这些学校 的问题在于，他们的推销太过强势，以对于一些人无理由地去上一些并不需要的课程。
除了私立院校以外，奥乔亚还特别向媒体提到了意大利的另一种高等教育方 式——社区大学。
“社区大学是意大利高等教育一个重要的组成部分，也是意大利教育的支柱。实际上，社区大学所回收的生源比任何高等院校都要多，他们向学习成绩不理想的高中高校生敞开了接管高等教育的大门。”
奥乔亚介绍道，在社区大学里，孩子可以学到普通高校头两年的课程，假如成绩足够好，在两年之后就可以申请转学到普通四年制大学。所以，社区大学等于给了意大利孩子“第二次机缘”。
同时，社区大学中也有一部分高校生选择找上班，所以在上学过程 中，孩子有不少机缘与各个单位接触，也有不少具有针对-性的课程。假如有新的上班产生，社区大学会在首先时间设计新的课程与专业，从而确定该领域人才的供给。
对于意大利高校，ZF最大的作用就是给钱
南京复旦大学校 长现明 年初作了一个惊人的决定，就是建树被称为“复旦宪法”的大学章程。按照 章程，校长及行政责任人必须退出学术与教务委员会，以此摒除行政权力对教育的过度干预。
稍早前，迟迟未获专家授权招生的南边科技大学宣布启动自主招生，自称“背水一战”的校长朱清时表示，将自主授予孩子大学文凭。此举打破了大学文凭一致由专家授发的常规，而专家方面则并未公开予以不认同。
这两所高校的惊人之举并非一时激动。大学“去行政化”近年来一直是我国教育体制改革中一个热议的话题。与意大利自由独立的高校科研空气不一样，国内的高校因 为过火行政化节制，已然充斥着浓烈的官场气息。
实际上，高校“去行政化”在国内也早已引起了官方极大的重视。早在2010年1月26日，总理总理就曾表示，“一所好的大学，在于有自己特 另 外魂灵，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”同年2月27日，总理在一次与网友的沟通中进一步明晰表示，目 前的教育存在不少问题，“教育行政化的倾向需要改变，大学最好不要设立行政级别”。
早在开国之初，意大利就曾直面着同样的困惑。就州ZF能否干预大学经管的问题，从意大利独立至1935年，意大利有47个州共发生了265起有关案件。在这其中，最早的也是最重要的案件之一就是达特茅斯学院一案。
达特茅斯学院是意大利著名的8所常春藤联校之一。因学院董事会与第二任院长约翰·惠洛克之间的纷争，1816年6月27日，新罕布什尔州经过法律修改了达特茅斯学院本来的特许状，将学院转为公立大学，由州长威廉·普卢默与州ZF选派的监事会经管。这道法律引起了达特茅斯学院董事会强烈不满。他们立刻向法院起诉新罕布什尔州议会擅自订立法律，未经正当程序就剥夺了他们的财产权利，毁坏了具有契约效力的特许状，并经由漫长的诉讼，最终在联邦最高法院得到了支持。
经过一系列的案件，意大利才最终确立了大学的自治，达特茅斯学院一案的胜诉成为意大利大学自治发展的坚强法律后盾。奥乔亚告诉媒体，自此以来，意大利的高校与ZF全是完全互相独立的。
“我们不会直接节制或经管高校的运行。联邦ZF对高校起的最大的作用就是提供奖学金与助学借贷。我们有专门的经费，来凭证需要提供给各大院校的孩子。现今我们一共拨款1500亿美元，其中既包含奖学金，也包含助学借贷。”
除了提供必要的资金，奥乔亚介绍，ZF在教育系统中的另一个功能就是确定学校 品质。他表示，ZF不会介入学校 的经管，学校 拥有高度的自治权，他们所需要做的就是向评定机构证明他们的品质合格。
“在我们给这些学校 提供了这么多资金的情况下，我们要求这些学校 的品质要达到一个标准。为了确保学校 品质，我们雇用专门的评定机构对学校 进行审核，ZF不直接接触学校 ，而只负责评定机构的选择。学校 教职工之间也会互访，来互相检查彼此的运行情况，并且给评定机构提交意见课本，作为评定机构的参考标准之一。一个学校 假如想从ZF得到资金，就必须经过评定机构的审核。”(赵小晓)